SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONALUNIDAD 211 |
LA SOCIALIZACION EN EL GRUPO DE TERCER AÑO DE PRIMARIA
CARLOS ALVAREZ BERNAL
ZACAPOAXTLA, PUE., JUNIO DE 2003
SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONALUNIDAD 211 |
LA SOCIALIZACION EN EL GRUPO DE TERCER AÑO DE PRIMARIA
CARLOS ALVAREZ BERNAL
PROYECTO DE ACCIÓN DOCENTE PRESENTADO PARA OBTENER EL TITULO DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN, PLAN 94
ZACAPOAXTLA, PUE., JUNIO DE 2003
DEDICATORIAS
*Doy gracias a nuestro padre dios por haberme permitido hasta hoy, vivir un día más, por permitirme aceptar lo bueno y lo malo, por ayudarme a disipar de mi mente problemas, así como el haberme iluminado el pensamiento para que pudiera realizar mis estudios de manera acertada, obteniendo resultados satisfactorios.
*A mi madre Guadalupe Bernal Hernández por ser la persona, a quien le debo la razón de ser y mi fuente de inspiración que me sirve de luz , para seguir su ejemplo de: trabajo esfuerzo y facilidad de relación., Dios la bendiga, por siempre y para siempre.
*A mi esposa Magnolia del Carmen Peña Díaz y mis hijos: Nahum Osiris y Goretti Edwigis Álvarez Peña quienes me brindaron el apoyo moral en todo momento, pues me motivaron con su cariño y sobre todo dándome seguridad para poder salir adelante en mis estudios. Los Amo.
*A mi hermano: Guillermo Álvarez Bernal por brindarme el apoyo moral, afectivo y económico y sobre todo la confianza que tuvo para motivarme a seguir adelante.
*Así como a todos y cada uno de los maestros y amigos, que pusieron su granito de arena para enriquecer mis conocimientos y fortalecer mi autoestima.
G R A C I A S .
INDICE
INTRODUCCION
I. FUNDAMENTOS TEORICOS PEDAGOGICOS DEL
PROYECTO
- Objetivos 5
- Respuestas prácticas y teóricas 7
1. La socialización del niño en su entorno 7
- Recomendaciones para construir la concepción 38
- Justificación 44
II. ESTRATEGIA GENERAL DE TRABAJO
A. Planeación metodológica 46
B. Plan general de actividades de aprendizaje 49
C. Estrategias 52
D. Cambios que se lograron 75
PERSPECTIVAS DEL PROYECTO
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFIA
ANEXO
INTRODUCCION
En toda relación humana se tienen sentimientos y elementos fundamentales que intervienen en la educación integral de la personalidad del individuo estos son: la seguridad, el amor, la aceptación, así como las experiencias y los saberes, que son en su vida de suma importancia, ya que la aplicación de éstos en su desempeño social le posibilita un mejor desarrollo en su conducta, permitiéndole hacer aun lado las presiones familiares o escolares que se presenten en su vida
De esta manera, cuando llega el estudiante a la escuela se siente protegido por tener suficiente afecto y apoyo, el cual manifestará a través de la confianza que tenga al participar con sus compañeros o iguales al integrarse al grupo para realizar cualquier actividad didáctica sin tener ningún temor a ser reprendido o ser objeto de burla de los demás alumnos y así poder desarrollar sus trabajos con facilidad.
Por lo tanto “Las relaciones interpersonales que sustentan todo tipo de organización social en las que el individuo en comunidad participa, pues no sólo actúa frente a la naturaleza para subsistir, sino que se pone en relación directa con otros hombres con los que tiene que convivir en su entorno social y que determinarán en forma directa la evolución y las condiciones de vida que llevará”[1]
De ahí nace la importancia de las acciones que realicemos maestros y padres dentro del entorno escolar para lograr una mejor convivencia en los educandos día a día, ya que esto influirá de manera directa en la formación de una personalidad sana y equilibrada teniendo un aprendizaje socializado que le permita alcanzar un mejor nivel educacional en las diferentes actividades que realice dentro y fuera del aula, hasta obtener un desarrollo adecuado de sus capacidades físicas e intelectuales, que le posibiliten tener un mejor proceso de adaptación con sus compañeros y la facilidad de poder interactuar en cualquier contexto.
De esta forma la educación como integradora y reforzadora de conductas en los individuos, permite una mejor adaptación a la sociedad, desde la escuela, ya que en ella se integran planes y programas de estudio que están estructurados de acuerdo a las características y problemáticas existentes en la población y que les permitirá a los educandos tener una base para desarrollar actividades y temas que den respuesta de forma eficaz a sus necesidades e intereses y preparándolo para su superación moral, física e intelectual de forma socializada que le posibilitará la creación de mejores relaciones con sus iguales y cuya influencia irá hacia su hogar y de ahí a la sociedad en que vive.
Por lo que debe existir una relación constante y recíproca entre la escuela y la comunidad a través de una proyección directa e indirecta de actividades, de tal manera que el conocimiento que el educando adquiera, se presente en una interacción directa entre padres, alumnos y maestros posibilitándole un mejor desempeño y aprovechamiento de su aprendizaje.
Así la vinculación educativa que se propicie en la escuela hacia la familia de los alumnos será por medio de campañas, conferencias, faenas y pláticas en donde se establezcan compromisos educativos; hasta lograr hacer conciencia sobre la importancia que tiene el brindar apoyo a sus hijos en las tareas educativas, así como el darles confianza en todo momento en lo que realicen de actividad, ya que les permitirá tener y alcanzar un mejor desempeño en su enseñanza-aprendizaje.
Por lo que a continuación en el presente trabajo se presenta una investigación de campo y teórica sobre el ambiente escolar, familiar y social que ejercen una influencia determinante en la socialización del educando, así también, una planeación de alternativas a desarrollar en el grupo de práctica y las estrategias para hacerlo. Incluye también: evaluación, propósitos, contenidos, metodología, el tipo de relación familiar de los alumnos y problemas que dificultan su aprendizaje.
De acuerdo a la estructura que se emplea para elaborar el presente proyecto de innovación, se da inicio con los fundamentos teóricos pedagógicos del Proyecto de Innovación, de Acción Docente y se da paso a los objetivos que lo rigen., posteriormente se analizan las respuestas prácticas y teóricas de la problemática, así, como la importancia que tiene la socialización del niño en su entorno, para seguir con las recomendaciones necesarias para construir la concepción de la propuesta, partiendo de su paradigma y se justifica el porque se realiza el estudio del presente problema.
En el capítulo segundo se presenta la estrategia general de trabajo como una opción de cambio en la práctica docente, y se da inicio con la planeación metodológica, presentando el plan general de actividades de aprendizaje a desarrollar en la práctica y sus estrategias para el logro de los contenidos y por último se analizan los cambios que se lograron la conducta de los alumnos.
Para finalizar se describen las perspectivas que se pretenden alcanzar en el presente proyecto y se sugieren las conclusiones, así como la bibliografía que sirvió de apoyo y que hizo posible la elaboración del presente., agregando un anexo, el cual sirve para mostrar la interpretación en gráficas de las encuestas aplicadas en el terreno educativo y familiar, para conocer más a fondo sobre el problema que se presenta al iniciar ésta investigación.
CAPITULO I
FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y PEDAGÓGICOS DEL PROYECTO
A. Objetivos
Los objetivos que pretendo alcanzar, al plantear el presente proyecto de innovación son:
- Utilizar la socialización durante el desarrollo de la clase para desarrollar procesos de aprendizaje de manera social que les permita la interacción entre alumnos en las diferentes actividades que se presenten en su enseñanza aprendizaje dentro del grupo de trabajo en el aula o en su comunidad.
- Inducir al alumno a la investigación directa permitiéndole establecer la causa y el efecto de los fenómenos tanto sociales como naturales de la población y su comportamiento en las diversas actividades, así como sus causas y consecuencias de lo que lo producen y le afectan de forma directa o indirecta en su aprovechamiento.
- Que tanto en la escuela como en el hogar exista un clima de tolerancia y respeto hacia todas las formas de expresarse del estudiante, fortaleciendo su autoestima, respetándolo, mostrando interés en su desempeño, ayudándolo y reconociendo sus logros.
- Que los padres de familia pongan empeño, dedicación y se interesen por el aprendizaje de sus hijos y así poder detectar juntos las necesidades de sus hijos y tener la facilidad de orientarlos, en mejoras de sus problemas de su enseñanza.
- Establecer un marco de interacciones en las diferentes áreas del conocimiento en las que se desarrolla el alumno en donde sus opiniones y puntos de vista sean respetados y tomados en cuenta por los demás.
Para la solución de la problemática planteada en éste trabajo: se requiere un período de concientización y sensibilización de maestros, padres de familia y alumnos con el fin de obtener mejores resultados, ya que el seguimiento de la socialización por parte del docente hacia el alumno se debe hacer de manera continua, en cualquier horario y abarcando todas las actividades que se realicen en el trabajo escolar a diario.
La meta de estos objetivos es:
– Actuar con principios éticos, pedagógicos y morales, posibilitándole a los educandos la facilidad de construir los conocimientos que le permitan adquirir un mejor nivel de aprovechamiento en su enseñanza-aprendizaje y la facilidad de poder relacionarse con los demás, adquiriendo actitudes y valores que son indispensables en el desarrollo de una personalidad equilibrada.
B. Respuestas prácticas y teóricas
- 1. La socialización del niño en su entorno
La socialización es un proceso en que el individuo adopta los elementos culturales de su medio ambiente y los integra a su personalidad para adaptarse a la sociedad y a la escuela, en donde aprende a diferenciar lo aceptable de lo inaceptable en su comportamiento, y aprende, que las agresiones físicas, el robo y el engaño son negativos y que la cooperación, la honestidad, así como el compartir son positivos.
Sin embargo también entran en éste proceso las variables cognitivas y perceptivas del pensamiento y el conocimiento, ya que la madurez de los alumnos dependerá de la comprensión explícita o implícita que tenga de las reglas del comportamiento social que se apliquen en las diferentes situaciones en que interactúan dentro de cualquier tipo de contexto en donde se incluya: la educación, la ética y la comprensión de los principios morales , transformándolo de biológico en una persona social, mediante la transmisión de saberes y el aprendizaje adquirido de la cultura que rige a la sociedad en que vive.
De esta manera irá adquiriendo las capacidades necesarias que le permitirán participar como miembro de cualquier grupo dentro de la sociedad y las cuales durarán toda su vida, ya que se distinguirán porque se presentarán entre lo que es la socialización primaria y el aprendizaje de los elementos requeridos por todos los que se encuentren involucrados en su integración lógica y moral y que hacen posible la continuidad de la cultura, pues ésta contribuye a perpetuar el orden, fungiendo como un proceso de adaptación total en donde los individuos adquieren las reglas de orden social y les da interpretación aplicándolas y construyendo las normas de su comportamiento que son necesarias para su adaptación al medio en que vive.
Dentro del proceso de socialización todo ser humano nace formando parte de una sociedad, de un grupo social y en particular de una familia, en donde se encuentra con sistemas de valores ya dados que debe asimilar de diversas maneras y como el hombre es una unidad biopsicosocial, pues su desarrollo de las capacidades y habilidades que son necesarias para su desempeño escolar o social en el cual se encuentra inmerso, pues es de vital importancia para su socialización, ya que tiene que asumir un conjunto de pautas, comportamientos, valores y concepciones socialmente legitimados, que no se refieran solamente a una cultura o ideología, sino a la forma particular en que los grupos conformen su conciencia e inconciencia sobre las cosas que perciben del entorno que los circunda.
Por lo tanto, su desenvolvimiento de las capacidades cognoscitivas, de las habilidades técnicas y operativas o de los rasgos de la personalidad, se va interiorizando en el niño, de la misma manera asimilará los valores que rigen su comportamiento ante la sociedad, en cuanto al soporte de actitudes, comportamientos y sentimientos que se presentan hacia las cosas que realizan sus semejantes.
Así, la práctica de la socialización más adecuada para alumno es el terreno social por ser el espacio natural donde se dan los vínculos necesarios que sirven para producir y reproducir la experiencia, que desarrollará a través de un cúmulo de relaciones y cuya influencia es diversa, pues podrá distinguirlas en ámbitos específicos, en los que se encuentra la familia, la escuela, la iglesia, el Estado, los medios de comunicación masiva, entre otros más.
De esta manera el educando como parte integral de la sociedad debe compartir con los demás compañeros, valores, normas, modelos y símbolos establecidos, sin embargo no todos los niños presentan la misma adhesión a esas normas y valores, ya que su adaptación al medio social implica diferentes grados de conformidad dependiendo de la sumisión o la libertad de decisión que tenga y de la rigidez o tolerancia que se le presente en la sociedad.
Por lo que las relaciones sociales que tiene el alumno tienden a ser de interacción y coordinación de los intereses mutuos donde adquiere pautas de comportamiento social que se presentan a través de los juegos donde conoce a gente de su misma edad y estatus social, compartiendo con ellos tiempo y espacio físico en actividades comunes, así pasara por diversos sistemas que influirán en sus valores y en su comportamiento futuro como adulto.
De esta forma la socialización del niño, es apoyada por el grupo de iguales en donde ocupará roles de trabajo distintos a los de sus compañeros e irá aprendiendo a sentir la necesidad de comportarse de forma asociativa para conseguir sus objetivos colectivos y aprenderá a resolver conflictos que se presenten entre ellos, le permitirá ir aprendiendo a respetarlas las normas establecidas por el grupo y así mismo a mejorarlas, haciendo que no desaparezcan de su comportamiento, hasta lograr hacerlo cada vez más social.
De esta forma van cambiando con la edad tendiendo a ser más homogéneos, ya sean del mismo sexo o de la misma zona de desarrollo antes de la adolescencia, después pasarán a depender de las relaciones, intereses y valores que compartan hasta formar grupos más heterogéneos, logrando su adaptación y favoreciendo el ajuste personal o socio-cultural de modelos o normas preestablecidas por una sociedad determinada y alcanzando de manera total el proceso de socialización.
Así, el niño mediante la socialización puede entender y analizar los hechos con un juicio crítico a través de la comprensión de sus actitudes, necesidades, temores y prejuicios que se le presenten de manera cotidiana, así como las relaciones que tenga con los demás le ayudarán a mejorar su conducta.
Por lo que en el aspecto educacional es importante, sensibilizar a los elementos que intervienen de una forma contundente para que se de un aprendizaje, siendo éstos son: los profesores, padres de familia y educandos, ya que la teoría y la práctica conjuntadas con las relaciones interpersonales conllevarán en forma aceptable a alcanzar una socialización que le permita al educando lograr con mejor calidad, realizar sus actividades, partiendo de la necesidad de organizarse en forma eficiente dentro del trabajo escolar y en su desarrollo como individuo en la sociedad.
Es necesario que como profesionales de la educación nos pongamos de acuerdo en la forma en que los niños se involucren acertadamente en su proceso educativo, ya que muchas veces nos olvidamos que la acción educativa no se centra exclusivamente en el proceso enseñanza–aprendizaje, sino también se encuentra inmersa dentro del terreno social, pues involucra a la escuela con la familia y la sociedad, sirviendo de base fundamental la práctica docente, que se encausa hacia aspectos sociales, culturales, artísticos, deportivos y del conocimiento, sin embargo todo esto gira alrededor de como se le enseñe cada aspecto y de la manera en que lo perciba cada alumno.
De esta forma el aprendizaje escolar socializado está basado en la utilidad pedagógica de la acción del maestro y parcialmente en la función del grupo y de otras circunstancias, pues el ambiente en que se de puede o no favorecer la enseñanza en la clase y una buena motivación evita la rutina en los alumnos en la adquisición de su enseñanza manteniéndolos en actividad constante, pues se dan las condiciones necesarias de trabajo y por lo tanto a darle utilidad a los conocimientos que van adquiriendo, ya que al adquirir confianza pueden entenderlos mejor, como resultado de la experiencia entre el contenido y el aprovechamiento, en donde abarca: la reflexión y el pensamiento.
Por lo consiguiente, el aprendizaje sirve para adquirir algunas actividades que modifican de manera permanente a la adquisición de hábitos en el campo motriz y adquieren conocimientos que pueden ayudarlos a mejorar su percepción sobre actitudes y valores destinados a mejorar los procesos personales, escolares y sociales.
Pues el aprendizaje natural en el campo de lo social, persigue metas de importancia personal de una manera activa, es decir, que el alumno se sienta con interés de asistir a la escuela sintiéndose parte del grupo y de la clase, sin necesidad de que sea obligado a asistir, pues el sabe que su opinión es tomada en cuenta para el aprendizaje y de esta manera lo puede asociar con sus metas personales, involucrándolo activamente en el proceso educativo, relacionándose con la sociedad, en donde asume normas, reglas, valores y formas de relación establecidas entre las gentes de un contexto determinado.
De esta forma el profesor puede ayudar al estudiante a desarrollar la capacidad de comprender y de poder entender sus conocimientos, así como a mejorar sus aptitudes y las pueda asociar de una manera significativa, de tal manera que tenga la facilidad de poder aplicarlos en su vida diaria, logrando un proceso estrechamente interrelacionado, “considerando la actividad del alumno–alumno y la actividad del maestro como un todo íntimamente ligado.”[2]
Porque la socialización del educando debe partir en un ambiente de alegría y convivencia, respetándose la autonomía de cada uno de los integrantes para escoger su propia forma de organizarse con sus compañeros en las actividades del quehacer educativo y de adaptarse a su entorno, mediante un proceso de relación social en su desenvolvimiento académico.
Claro esta que la forma de enseñar y el cómo hacerlo, supone la integración y generación del conocimiento por parte de quienes ejercemos el trabajo de la docencia, de tal forma que al agregarlo a los alumnos, implica dar soluciones a los problemas que se les presenten en el trabajo del aula, de una manera socializada, donde la clase comience a partir de los conocimientos previos y se continué con reflexiones que propicien una mejor enseñanza en su aprendizaje del educando.
“Saber ser maestro implica la apropiación de elementos como lo son lo afectivo, lo social, el trabajo intelectual, así como los saberes que se integran en el trabajo con el grupo, así como la forma de atender sus inquietudes de los alumnos sabiendo organizar su actividad” [3]
Pues la función educativa de la escuela se debe concretar en organizar el desarrollo mediante la atención y el respeto, así como de preparar a los alumnos para pensar críticamente y actuar democráticamente en una sociedad no democrática, tomando un modelo didáctico flexible, que permita atender las diferencias de la cultura a las exigencias, intereses y capacidades de quienes más lo necesiten, en el que se den las mismas oportunidades de igualdad para cada alumno de luchar y defenderse en las mejores condiciones, teniendo un clima de entendimiento y solidaridad, que le permitan enfrentar su realidad social, así como poder interactuar en ella.
El plantear el presente problema ¿Cómo repercute la falta de socialización en los procesos de aprendizaje de los educandos de tercer año de primaria? es con el fin de que los maestros le brindemos mayor importancia a los problemas que se le presentan a nuestros alumnos en el entorno social y que de una forma u otra les están afectando, psicológicamente, emocionalmente y afectivamente en las acciones que realizan dentro de su desempeño académico y en las cuales se encuentran inmersos a diario, con sus compañeros; profesores, padres de familia y el medio que los rodea.
Solo así, involucrándonos de manera directa o indirecta en los problemas que se les presentan a nuestros alumnos lograremos alcanzar un mejor desarrollo armónico de las aptitudes y cualidades de ellos, porque la socialización que se da por parte de los factores que interactúan en el proceso educacional del niño, permiten que tenga un aprovechamiento satisfactorio o negativo en su aprendizaje, pues juegan un papel relevante para que se realice con eficiencia su aprovechamiento, ya que tienen que mantenerse vinculados con la escuela para evitar tropiezos, fallas y errores que se den al querer alcanzar los objetivos y contenidos deseados.
Por lo que es necesario “Favorecer que el joven desarrolle su capacidad creativa de acuerdo a su propio ritmo de avance, requiere precisamente de profesores creativos, en primera instancia que estén dispuestos a cambiar el enfoque tradicional de la enseñanza y a promover el espíritu creativo de los educandos.” [4]
Esto permite que el educando tenga la facilidad de relacionarse de manera acertada y acepte el conocimiento de forma: analítica, crítica y reflexiva, alcanzando mejores niveles de aprendizaje y una mejor adaptación con sus compañeros en el trabajo que se realiza a diario dentro y fuera del aula, así como un mayor desenvolvimiento en las actividades que realice en su entorno familiar o social en donde interactúe.
La escuela en la cual presto mis servicios como docente se encuentra ubicada dentro de la sección sexta del municipio de Chignautla, Pue., en el turno matutino y en la que atiendo el tercer grado, grupo “A”.
Al iniciar el ciclo escolar, al querer socializar al grupo por medio de estrategias, cómo: Dinámicas de integración, juegos organizados, así como actividades, practicas, pude percibir que gran parte de los alumnos del grupo les costaba trabajo integrarse y participar en la clase, por lo que fue necesario ganarse la confianza de los jóvenes propiciando un ambiente socializado en las estrategias académicas a aplicar dentro y fuera del aula, hasta establecer un ambiente de compañerismo mutuo en el que cada uno de ellos logro desarrollar paulatinamente sus habilidades, aptitudes y poco a poco se fueron integrando de manera adecuada al trabajo integrado realizado por sus demás compañeros.
De esta manera se empezó por conocer más a fondo los problemas que presentan en sus hogares, así como la situación económica que están viviendo los alumnos., lo que me permitió apreciar que la mayoría carece de comprensión por parte de su familia y lo más triste es, saber que también les falta atención en el desempeño de sus tareas educativas, lo que a provocado que los niños encierren un sin número de problemas que repercuten directamente o indirectamente como factores claves en su proceso académico, y los desarticula en su desempeño y adaptación dentro de su enseñanza-aprendizaje.
Así mismo, “La función del docente se centra en su relación interpersonal, en la planificación o técnicas didácticas de comunicación del aprendizaje significativo, así como del clima que se propicie partiendo de actitudes tales como: la autenticidad, aprecio, aceptación, confianza y empatía, para establecer una relación personal entre él y el alumno.”[5]
De ahí nace la importancia la comunicación constante que debe existir entre el maestro, padres y educandos, pues es necesaria la convivencia para lograr un desarrollo optimo en el quehacer educativo, con miras a alcanzar un mejor aprovechamiento de los contenidos teóricos y poder ponerlos en práctica en cualquier contexto donde interactúe.
La comunidad de referencia es la sección sexta perteneciente al municipio de Chignautla, Estado de Puebla y lleva por nombre Tezhuatepec y se encuentra ubicada a 500 metros de la carretera federal 129 tramo Chignautla–Atempan, cuenta con una población aproximada de 1500 habitantes y limita al Norte con San. Mateo, al Noroeste con la Colonia Azteca, al Sur con Sosa, al Suroeste con la comunidad de Calicapan, al Oeste y al Noroeste con Coahuixco, todas ellas pertenecientes al municipio de Chignautla, Pue.
Los habitantes de la comunidad de Tezhuatepec son de origen náhuatl con ciertas características mestizas. En su mayoría son familias de pocos recursos económicos y su forma de subsistir está basada en lo que produce el campo como lo son el maíz, fríjol, verduras u hortalizas; cría de ganado ovino y porcino y de corral, todo esto se da en baja escala por ser de forma temporal, pues tienen que salir a las comunidades circunvecinas o a ciudades a buscar trabajo como: obreros, albañilería, servidumbre en casa o ayudando a despachar en alguna tienda, para encontrar la manera de nivelar su economía y poder subsistir en su vida de manera regular, ya que su salario apenas les alcance para medio alimentarse y sus viviendas en su mayoría están construidas con cañas, varas o tablas, con techo de lámina o tejamanil y una que otra de blóck con techo de colado o tejas, además de contar con luz eléctrica.
En los espacios interiores de la casa cuenta con la cocina y un cuarto en el cual duerme toda la familia y pocas son las que tienen letrinas por lo que en un 40% de las personas duermen en petates en el suelo por no contar con camas y todo esto ha propiciado que en un 60% de los alumnos presenten problemas emocionales por falta de comprensión y atención de sus padres, pues en su hogar se encuentran con problemas:
De promiscuidad, por dormir el grupo familiar en un solo cuarto, así como con padres alcohólicos y golpeadores, familias desintegradas, abandono temporal o total del padre o de la madre, además de contar con una baja economía porque su salario es muy bajo y no alcanza para remediar las necesidades de la casa repercutiendo en su alimentación y su educación, por lo que no se cuenta con suficiente comunicación para compartir con sus hijos: tiempo, sentimientos, emociones así como el conocer los intereses propios que tiene presentando trastornos psicológicos y emocionales que repercuten directamente en su aprovechamiento, dando como resultado un bajo rendimiento o la ausencia a clases .
Es por eso que al prestar más atención a sus problemas particulares descuidan lo que hacen sus hijos en el tiempo libre y estos tienen el riesgo de caer en la vagancia, delincuencia, drogadicción, alcoholismo o prostitución, ya que al ser considerados como objetos de trabajo en su hogar tienen que alquilarse por las mañanas o en las tardes como: dependientes de alguna tienda, ayudantes de albañil, cuidar ganado lanar o en el trabajo de campo y así obtener más ingresos que ayuden a sus padres a resolver la situación económica del hogar y haciendo a un lado las tareas educativas a realizar.
Por lo tanto las relaciones familiares no funcionan y no se vinculan con la escuela de forma aceptable para alcanzar un mejor en el desarrollo en la socialización del niño; de esta forma se deben buscar las posibles estrategias que nos lleven a lograr hacer conciencia en el padre considerando las más esenciales para que el educando, tenga una formación de su personalidad en su acoplamiento a la sociedad.
Pues “La familia es el núcleo donde se inicia la educación de sus miembros y es la escuela donde tiene lugar la acción reforzadora de sentimientos, costumbres y valores”[6]
Y en la actualidad los padres se han deslindado de sus obligaciones con sus hijos haciendo que recaiga en la escuela toda la responsabilidad de orientar y educar a sus hijos, lo que ha permitido que se hable de la forma en que se desarrolla el trabajo docente en las instituciones educativas y de la manera en que se le presta cuidado a los problemas psicológicos y afectivos de los alumnos, pues al darle más importancia a como mejorar la situación económica del hogar le restan atención al trabajo que realizan sus hijos, para lograr un mejor aprovechamiento en su enseñanza.
Es por eso que al platear el problema ¿Cómo repercute la falta de socialización en los procesos de aprendizaje en los educandos de tercer año de primaria?, es con el fin de buscar solución en mi grupo, ¿Cómo lo voy a lograr?, conociendo el contexto en que interactúan los alumnos y conocer más a fondo los problemas que les afectan, en su familia, su situación económica y social en que viven, para posteriormente conversar con sus padres sobre la importancias que tiene el brindarle al niño, una mayor comprensión y sobre todo un apoyo moral basado en valores.
La escuela donde me desempeño como docente se llama “Niños Héroes de Chapultepec”, el personal docente está integrado por ocho maestros frente a grupo, un director y un maestro de educación física y la relación que se mantiene es de cooperación, participación y compañerismo dentro y fuera de la misma, esto la distingue de las demás centros educativos de la zona, porque no existen conflictos laborales y cada quien se dedica a sus laborales, ya que cuando se trata de una actividad ante la comunidad todos la realizamos en equipo.
El grupo el cual hago mención es el tercer grado “A” y se encuentra conformado por 16 hombres y 13 mujeres dando un total de 29 alumnos, que en su mayoría son hijos de madres solteras, y en ellas es en quien recae la responsabilidad de criar, mantener y educar a sus niños.
Cabe hacer mención que en su mayoría, estos padres de familia trabajan durante la semana en las maquiladoras que se encuentran en las comunidades circunvecinas, por lo que el fin de semana que están en su casa, lo ocupan en las labores del hogar o en la cantina, y así no se involucran de forma directa en las actividades de retroalimentación de sus hijos, ni toman en cuenta los problemas morales y afectivos que les estén afectando en su desarrollo intelectual en el trabajo académico que se da en el aula y que repercute de una u otra manera en su desempeño social.
De esta manera “La desintegración de la familia es el resultado de un conjunto de factores variados entre los que están la forma de producción industrial y la existencia de enormes aglomeraciones en las ciudades hace que se destruyan los lazos de unión de cualquier la familia”.[7]
Esta situación propicia que recaiga toda la responsabilidad de la educación del niño en el maestro y que éstos estén dentro del aula, teniendo que llenar el cuaderno de planas, lo que no permite que aprendan a leer escribir, a resolver operaciones fundamentales y ha que no exista la innovación en su conocimiento, por lo que los padres se justifican manifestando, que ellos no recibieron ese tipo de educación porque aprendieron a leer y a escribir permaneciendo todo el tiempo en el salón de clase, apegándose rigurosamente al reglamento impuesto por el maestro de grupo.
De esta forma funge como emisor activo y el alumno se mantiene estático siendo receptor pasivo, teniendo que aceptar y acatar las normas culturales establecidas por la comunidad en donde ya estaba determinado qué actividades debía hacer la mujer y el hombre, por lo que no se acepta que dentro del salón se sienten juntos, ni mucho menos que jueguen porque argumentan que la forma en que ellos aprendieron su enseñanza, les parece bastante satisfactoria, porque así aprendieron, basados en una disciplina autoritaria del docente y es claro que al tener esa mentalidad sobre la educación es difícil que acepten la socialización como estrategia metodológica en el proceso enseñanza – aprendizaje del educando.
Lo que sucede con “Los educadores que ensayan nuevas técnicas se ven castigados con un aumento de trabajo y la desaprobación de sus compañeros al tratar de enseñarles a pensar de manera creadora y práctica, por lo que el aparato administrativo debería estar conducido por docentes para favorecer así un clima innovador en el desempeño de sus actividades escolares.”[8]
Ya que es importante recordar que cuando estudiamos recibimos una educación, hoy conocida como bancaria, “que da como resultado alumnos pasivos, receptores de un cúmulo de conocimientos sin aplicación”[9]
Por lo que es necesario tener en cuenta las necesidades que tienen nuestros alumnos para tener una mejor educación, pues está lejos de nuestro alcance y quizás no puedan ser superadas por no tener las condiciones necesarias, por lo que se produce una educación estrictamente cognoscitiva, ya que la mayoría de docentes hemos confundido la forma de concebir la teoría y aplicarla en la práctica, y poco a poco caemos en un rezago descuidando los resultados positivos que conlleven a un buen aprendizaje y a tener alumnos creativos, críticos, analíticos y reflexivos.
De esta manera analizaremos a los maestros que tuvieron el grupo durante los dos años anteriores al actual. En algunas ocasiones cuando estaban en primer año su maestra llegaba con retrazo a sus labores, por lo tanto el docente que le tocaba la guardia tenía que ver que no estuvieran jugando y les ponía a realizar alguna actividad y ellos se negaban a hacerla, pues decían que cuando llegara su maestra tenían que entregarle una plana de su nombre o de las tablas de multiplicar, si no los regañaría, o les pegaría por desobedecerla y así por más que trataba de convencerlos de que no lo hacían, cabe aclarar que la maestra enseñaba de un modo tradicional y la motivación que aplicaba hacia el grupo consistía en contar cuentos por medio de los cuales presentaba las letras y sus sonidos a los niños para después formar sílabas las cuales se traducían en planas para ejercitar la lectura y la escritura, por lo que no existía el trabajo por equipo ni se tomaba en cuenta la creatividad del niño, aunque si se daban cantos infantiles y ocasionalmente el jugar una ronda sin que esta tuviera que ver con algún contenido escolar.
Cuando este grupo pasó a segundo grado, le asignaron un maestro que practicaba una disciplina demasiado estricta ya que ningún niño podía levantarse de su pupitre ni salirse del salón, porque si lo hacían sin permiso, este les jalaba las patillas o las orejas y si no ponía a algún otro compañerito a que lo golpeara y de esta manera se protegía, de alguna reclamación de los padres de familia, y su práctica cotidiana en el quehacer educativo se basaba en una actividad memorística en la cual los problemas requerían de respuestas textuales y las matemáticas las planteaba de tal forma que el texto evidenciaría las respuestas.
Siendo que “El maestro es la pieza clave en el trabajo grupal y del fracaso escolar del alumno, pues es bien sabido que docente no preparado conlleva a una mala enseñanza del estudiante, pero a veces un buen profesor puede actuar inadecuadamente ante un niño y a su vez la facilidad de poder orientarlo, logrando reivindicar su camino hacia una enseñanza mejor”[10]
Pero esto no se podía aplicar, pues le gustaba corregir los defectos de los estudiantes mediante el sarcasmo, lo cual es inadecuado puesto que no es un método que propicie la comprensión, sino por el contrario, hace que el alumno se cohíba y no tenga el deseo de participar, propiciando con esto la falta de reflexión en los conocimientos que adquiera y que le permitan adquirir un cambio en su conducta.
También en el recreo, le gustaba practicar deportes con los niños como el fútbol y con las niñas voleibol, propiciando la competencia, además de que era muy personalista y le gustaba ser el centro de atracción de todos.
Hago la aclaración que en la actualidad los dos maestros de los que hago mención ya no laboran en este centro educativo por haber obtenido sus respectivos cambios de adscripción, sin embargo la influencia de su forma de interactuar con el grupo es notable en el nerviosismo que aun presentan los niños y la dificultad que tienen para relacionarse con el profesor.
Una de las características que distinguen al ser humano es vivir en sociedad ya que participa en varios grupos como lo son: la escuela, la comunidad y la familia que está presente en todas las sociedades humanas y a través de ella la humanidad asegura su reproducción al paso del tiempo en su forma: cultural, religiosa, y política.
Por lo que es importante analizar desde el punto de vista teórico la importancia que tiene la socialización en el desarrollo del alumno en sus relaciones personales, familiares y escolares, así como su formación e interacción en el proceso de adaptación al contexto sociocultural de manera humanista, en donde se consideren los valores universales que hacen del individuo capaz de adaptarse a la sociedad en la que se encuentra inmerso y de tener la capacidad de poder criticar en forma positiva su conducta y poder mejorarla en forma adecuada.
La teoría psicoanalítica de Sigmund Freud, basada en los sentimientos y deseos, brinda explicaciones que permiten comprender las causas psíquicas de todas nuestras actividades, así como la teoría de la personalidad que es una teoría de la conducta, por lo que Freud supuso que la mente está dividida esencialmente en dos partes.
-El inconsciente (subconsciente) es donde se encuentran los actos psíquicos olvidados que aún siendo desconocidos influyen en nuestro comportamiento cotidiano y en gran parte se trata de experiencias que se presentan en la primera infancia por lo que representaran una fuerte carga emocional que se hará sentir a lo largo de toda su vida aunque para él parezcan haber sido borradas de su mente, siempre las tendrá presentes.
-El consciente es donde se encuentran las ideas y sentimientos que pueden ser expresados con libertad por el ser humano.
Por lo tanto, Freud sostenía que: “La personalidad se compone en tres entidades que son: el Ello, el Yo y el Súper yo”.[11]
*El Ello es la parte de la personalidad que existe desde el nacimiento y del cual se derivan las otras dos constituyendo la única fuente de energía psíquica para las otras dos entidades, pues es totalmente inconsciente y no tiene ningún contacto directo con el ambiente, ya que actúa conforme al principio de placer, tratando de mantener lo más bajo posible el nivel de tensión gracias, a la satisfacción directa de las pulsaciones fundamentales del Eros o libido, que hace la función de la producción, conservación y destruir las cosas, pues la forma en que se presenta su energía va hacer mediante la agresividad, porque ambas trabajan de manera opuesta o se combinan en diversas proporciones dando lugar a toda una serie de fenómenos en la vida del individuo.
**El Yo, por el contrario se halla principalmente en el nivel consciente y está dado por las normas de comportamiento que se han aprendido del ambiente externo que desempeña un papel de mediador entre las pulsaciones del Ello y la realidad del mundo externo, actuando conforme al principio de la realidad.
***El Súper yo enfoca los aspectos morales de la personalidad y representa los valores y los ideales establecidos por la sociedad, que le permitirán asimilar su desarrollo dentro del entorno en que se encuentra y que repercute en el estudiante durante todo el proceso de su educación.
Concluyendo: El Ello es primitivo, ciego, irracional y brutal. El Yo es sumamente realista. El Súper yo es extremadamente controlado y moralista, porque estas tres fuerzas psicológicas actúan dinámicamente entre sí, en el individuo produciendo el comportamiento, el equilibrio o desequilibrio del estado interno y externo de su personalidad.
De ahí que la familia sea para el niño la primera transmisora de pautas culturales y sirva como principal agente de socialización y de vinculación con la educación y la escuela asume la tarea de suministrar una formación integral y reguladora de conductas, cumpliendo con la tarea de adaptar a los alumnos a cualquier grupo social en que se desenvuelvan.
De esta forma los padres quedan como los representantes directos de la educación de sus hijos y a medida que se va formando la personalidad del niño logra su integración al contexto escolar y social, para hacer conciencia de permanencia o a intercambiar sus de roles y ha asumir un conjunto de expectativas que se le presenten a diario, pues la vida afectiva del niño se haya condicionada por las relaciones que se dan en su familia, y que son un amplio factor para lograr su crecimiento y desarrollo personal de manera optima.
Karl Marx-Engels, en su teoría del materialismo dialéctico que tiene visión crítica y humanista, “se basa en la práctica más que en forma académica y responde al entorno social y natural del individuo de una manera creativa, produciendo resultados nuevos y que se encuentra medida por las características culturales de cada grupo concreto o en circunstancias dadas y por lo tanto los humanos son un producto de la naturaleza porque capaces de transformarla de acuerdo a sus propios intereses ya que pueden tomar conciencia de su propia situación para adquirir la posibilidad de llegar a cambiarla.”[12]
Pues el pensamiento del niño debe de ser práctico, relacionando la teoría con la práctica mediante un diálogo con otro compañero o amigo, de tal forma que se relacione de una manera directa con sus intereses y puntos de vista que tenga, produciendo consigo un incremento de sus capacidades productivas, así como del aumento de sus potencialidades a desarrollar en el trabajo cotidiano que desempeñe en su enseñanza.
Ya que para el materialismo dialéctico, los fenómenos naturales son procesos, que se desarrollan y se cumplen bajo tres principios fundamentales que son:
– Del paso de la cantidad a la calidad mediante los cambios en la forma de pensar naturaleza del educando de manera global y que se manifiestan por los cambios que irá presentando de forma cualitativa, hasta producir una modificación en su conducta y en su actividad escolar bajo un proceso de evolución natural en el niño.
– De la interpenetración de los compañeros por medio de las contradicciones que se dan de manera objetiva, en el entorno del alumno, llevándolo a tener su independencia y una continua dinámicidad en todo lo que hace manifestándolo tanto en su entorno físico, como en el natural y en lo social, que es donde interactúa y se desenvuelve a diario.
– De la negación que se da en los estudiantes juego, para tener nuevas formas de integración dentro de los procesos educativos en su enseñanza–aprendizaje, partiendo de su realidad para formalizar su pensamiento sobre lo que esta haciendo o tiene que realizar en las actividades del quehacer educativo.
Así el tener “Una justificación de un buen conocimiento en el alumno es posible práctica social que se presenta en su interacción general que parte de un proceso continuo, el cual sea guiado por la teoría y la inteligencia creadora del docente”.[13]
De esta manera al aplicar el materialismo dialéctico nos permite concebir al niño y a la enseñanza como factores concordantes, asociados o dependientes, por lo que es importante tomar los conocimientos que se vallan aplicando y que a su ves adquiriendo, pues debe existir de manera permanente, propiciando una vinculación de los factores que hacen posible que el proceso educativo se realice de forma eficaz y que permiten su interacción del niño en la escuela-maestros con sus compañeros y a tener una mejor comunicación con sus padres de familia.
Vigostki en su teoría sociocultural relaciona los procesos psicológicos, sociales, culturales y así “La educación debe promover el desarrollo sociocultural y cognoscitivo en alumno transformando las funciones psicológicas del conocimiento, promoviendo el desarrollo entre el aprendizaje y el de tipo dialéctico, alcanzando un mejor nivel potencial y cognitivo en el alumno.”[14]
Por lo que es necesario que los conocimientos que se aplican en el aula y que propician el aprendizaje del alumno estén encaminados al desarrollo de su lenguaje, ya que se debe tomar en cuenta una buena relación dialéctica en donde la enseñanza sea adecuadamente organizada y se tome en cuenta el nivel potencial que tiene y se integre con el aprendizaje actual, de manera que logre un avance en su proceso enseñanza–aprendizaje, mediante una metodología que le permita al maestro manejar los procedimientos educativos.
De esta manera el educando puede ascender de un nivel de aprendizaje mínimo a uno mayor, en el cual se tomen en cuenta los desempeños alcanzados e incremente el nivel de participación e interacción, individual y grupal, la cual deba determinar el desarrollo potencial del educando, mediante la competencia cognoscitiva en forma dinámica, diagnosticando el avance logrado en el aprendizaje y de esta manera al aplicar la evaluación nos permitirá encontrar las líneas de acción encaminadas a mejorar la práctica educativa.
Pues el papel que desempeña el maestro en su actividad escolar, es el de promover en su enseñanza una serie de actividades en forma interactiva con los alumnos, logrando un mejor desarrollo en su aprendizaje, pero al mismo tiempo debe poner atención a las conductas que presenten, así como el percibir el avance o atraso progresivo que se de al ir realizando sus trabajos mediante la interacción en grupo de los contenidos, utilizando en todo momento una motivación que parta del interés de los estudiantes.
Por su parte el alumno interactúa de forma socializada construyendo su conocimiento siendo protagonista y producto de su relación social dentro y fuera del aula, utilizando un raciocinio de comunicación mediante y la evolución en la educación alcanzando su desarrollo entre lo que es capaz de hacer hoy y lo que podrá hacer mañana.
La motivación en la clase debe basarse en el interés del alumno, hacia su medio circundante y al entorno escolar y social en que vive.
La teoría psicogenética de Jean Piaget, sostiene que “el niño construye su forma de pensar y de conocer de un modo activo, sus capacidades a partir de su exploración ambiental que realiza mediante el tratamiento de la información que recibe del entorno, busca la solución de problemas generales, usando su inteligencia y su percepción mediante el análisis de la información llega a la explicación causal de las estructuras, así como de los contenidos que se dan a través de las variantes funcionales que permiten alcanzar al estudiante son los procesos educativos de interacción de manera adaptativa.”[15]
Por lo que su principal objetivo educacional es, que el maestro sea capaz de que el alumno haga cosas nuevas, permitiéndole crear, inventar y descubrir su conocimiento, así como tener la capacidad de poder analizar las cosas, reflexionarlas y criticarlas de forma positiva, para poder verificar y no aceptar todo lo que se les ofrezca, pero al mismo tiempo lograr un pensamiento racional basado en la autonomía moral e intelectual.
De esta manera es importante conocer los problemas que repercuten en su aprendizaje del educando, así como sus capacidades, los conocimientos previos, expectativas e intereses, a fin de promover conflictos y contradicciones mediante una motivación que los involucre en su competencia cognoscitiva grupal, sintiendo la necesidad de adquirir su conocimiento de forma dinámica y activa e interactuando en todo momento con sus compañeros en su entorno escolar o social.
De ahí que la enseñanza debe partir de una metodología encausada a la curiosidad del aprendizaje a través del descubrimiento y el análisis de los contenidos escolares, utilizando los conocimientos cognoscitivos y socio cognoscitivos, utilizando objetos concretos y a partir de ellos ir construyendo conceptos hasta llegar a los más abstractos, pues las actividades deben darse por descubrimiento y donde se interactué libremente con los objetos, hasta formalizar el conocimiento.
Ya que “Se puede y se debe enseñar a construir, si nadie puede suplir al alumno en su proceso de construcción personal pues nada puede sustituir y la ayuda que supone la intervención pedagógica para que esa construcción se realice”.[16]
Así el proceso de evaluación es donde se valora el desarrollo cognoscitivo de la interacción vivida en los aprendizajes escolares, así como de la aplicación de ideas y conceptos que se dan mediante el uso de tareas que permitan un análisis mutuo entre el profesor y el alumno acerca de los logros y las deficiencias que se dan en su enseñanza..
El humanismo de Abraham Maslow busca un ser creativo, libre y conciente, que se responsabilice de su propia vida, no importando sus limitaciones físicas o su posición socio-económica, ya que busca desarrollar formas de investigación para obtener el conocimiento y dominio de su propia conducta así como la conciencia de sí mismo la de ser y existir.
Por lo que es necesario “Que el hombre tome en cuenta la conciencia, la ética, la individualidad y los valores espirituales; comparte la filosofía existencialista, la visión del hombre como ser creativo, libre y conciente de lo que significa la existencia humana.[17]
De esta manera los tienen la libertad de elección asumiendo sus compromisos personales, promoviendo la autorrealización de su persona para tener una integración adecuada a la sociedad y pueda desarrollarse plenamente.
Por lo tanto la escuela debe estimular las potencialidades de los educandos y fomentarlas ayudando a que logren lo mejor de lo que son capaces de hacer, pues los conceptos de aprendizaje están enfocados a modificar la percepción de los niños derivado de la reorganización de lo afectivo, para que su conocimiento pueda ser duradero y profundo.
El papel del maestro en el grupo no es directivo, si no que su función es facilitar el aprendizaje del alumno a través de proporcionarle las condiciones necesarias para que la clase se de en forma autodirigida y por lo tanto debe promover la creación de grupos de aprendizaje en donde la obtención de nuevos conocimientos recuperen el sentido lúdico, en el cual se logre una atmósfera de respeto y apoyo a la curiosidad, así como la búsqueda de las cosas u objetos que puedan ser llevados a la exploración. La motivación del maestro, está encaminada a hacer sentir útil a los alumnos y tenerlos en comunicación con los demás así como el de compartir sus experiencias partiendo de sus conocimientos previos hasta crear su conocimiento de forma adecuada, motivándolos a seguir adelante.
La metodología está encaminada a lograr un clima de confianza en que los alumnos sientan el gusto y la libertad por aprender a trabajar con problemas que se perciben como reales y que están en contacto con ellos en su vida cotidiana.
La evaluación se basa tomando en cuenta la autoevaluación, considerando los cambios integrales del alumno así como el brindarle la responsabilidad de dirigir y evaluar su aprendizaje sus metas y sus propósitos en base a los criterios que ellos establezcan para ver los alcances y logros en su desarrollo y rendimiento en el trabajo escolar teniendo en cuenta el apoyo del maestro quien en todo momento vigilará y les proporcionará sugerencias para que alcancen un mejor desarrollo de sus actividades a realizar y obtener mejores resultados en su proceso de evaluación.
“La evaluación es la acción de juzgar, de inferir juicios a partir de cierta información desprendida directamente o indirectamente de la realidad evaluada o bien atribuir o negar calidades y cualidades al objeto evaluado, para establecer reales valoraciones en relación con lo enjuiciado”[18]
La importancia de manejar éstas teorías reside en que posibilitan la creación de un panorama general, aunque no exhaustivo de la manera en que se han interpretado las relaciones humanas en distintos medios científicos o económicos, y por lo tanto abarcan la mayoría de las situaciones que pueden darse en una sociedad determinada en su proceso de socialización y adaptación al medio.
Utilizando la evaluación como un proceso de carácter cualitativo que conlleva al alumno a una visión integral de la práctica educativa.
De esta manera se posibilita corregir posibles deficiencias y modificar las actividades que lo requieran, tratando que los conocimientos se den en base a una socialización permanente, que les posibilite interactuar con sus compañeros en el entorno educativo y social.
“La socialización es un proceso que le permite participar al educando como un miembro efectivo de los grupos y de la sociedad en global, por medio de conocimientos, creencias, habilidades y símbolos que se dan en la familia, la escuela, el grupo de compañeros, el trabajo, los medios de comunicación de masas y las iglesias y que suele durar toda la vida.”[19]
Su evaluación tiene un enfoque basado en el constructivismo porque el niño es responsable de construir su propios conocimiento y desarrollarlo mediante una interacción socializada con sus padres, sus compañeros y sus maestros a partir de una valoración previa de forma crítica, humanista y de su personalidad con el fin de brindar al niño la oportunidad de transformar los aspectos negativos de su conducta, aprendizaje y personalidad, así como mejorar, desarrollando su conocimiento y aplicarlo a su entorno social escolar de manera acertada, por lo que en todo momento deben estar presentes para valorar mejor la interacción en el trabajo del educando.
En la presente investigación utilicé técnicas e instrumentos tales como:
La observación participante en donde los niños logran reconocer las características generales de los objetos, hechos y fenómenos, semejanzas y diferencias, así como su utilidad, pues, “conduce al niño a intentar explicarse los hechos y fenómenos biológicos que acontecen en el mismo y en su entorno, así el de cómo incluir actividades experimentales que le permitan llegar a establecer comparaciones, confrontar sus propios prejuicios y buscar evidencias que apoyen sus puntos de vista y a los aportes de la ciencia”.,[20] sirviendo de eje sobre el cual se lleva a cabo la evaluación y ésta es permanente, con el fin de detectar los alcances reales de las actividades, del grupo en general y por cada uno de los niños en particular.
Así también, la observación de conductas e instrumentos que permiten mayor certeza como lo son: cuestionarios, diarios, encuestas, entrevistas, notas, etc.
También se tomaron en cuenta a los padres de familia mediante visitas domiciliarias, a maestros y alumnos, que proporcionaron información relevante en las encuestas y cuestionarios aplicados.
C. Recomendaciones para construir la concepción.
En toda la familia debe existir un equilibrio permanente entre el amor y la autoridad, entre la solidaridad y la rivalidad. En el grupo familiar estos cuatro sentimientos están representados por los cuatro elementos que distinguen a la familia; padre, madre, hijo, hogar; el padre debe encarar la autoridad, la madre, el afecto, los hermanos y hermanas la solidaridad y el hogar la unidad.
Por lo que la estabilidad sentimental, emocional y económica de la familia es de suma importancia ya que esta debe ser un lugar firme y solidario sobre el cual el niño puede adaptarse progresivamente a las exigencias de la vida, pero si en cambio se encuentra en un terreno movedizo, pobre de valores afectivos, su crecimiento es insuficiente y deformado.
Ya que “La familia y la escuela proporcionan no solamente los valores necesarios a la interiorización por el individuo, sino que cumplen igualmente una función de integración esencial en donde se aprovecha el alumno del apoyo familiar y donde los profesores igualmente amen y respeten a sus alumnos, independiente del estatus que procura un resultado y produzca tendencias de solidaridad”.[21]
Estableciendo las metas exactas y propicias para el logro de los ideales que hemos de definir con lo que se debe hacer y lo que no se debe hacer en la enseñanza aprendizaje de lo que se pretenda alcanzar.
Es por eso que el paradigma que se encuentra implícito en la glosa del presente trabajo es derivado de las cinco teorías que se toman en cuenta, ya que todas y cada una de ellas tienen como finalidad principal la formación de un individuo responsable, comprometido con los valores y las tradiciones de una sociedad, en donde los seres humanos tengan la posibilidad de disfrutar de formas de vida racionalmente responsable y por lo tanto se basan en compromisos y derechos.
De esta forma al elegir un modelo ecléctico basado en las aportaciones de las teorías que explican de manera más acertada al individuo y la sociedad, busco darle un sentido amplio y al mismo tiempo concreto a la explicación de la problemática planteada, ya que considero que todas estas teorías tienen puntos de coincidencia que más que alejarla hacen que se complementen.
Por lo que creo que para lograr un mejor aprendizaje, es necesario que los la familia en general, el maestro y los alumnos tengamos una relación mutuo, logrando que tenga una buena socialización que le posibilite interactuar en la escuela, comunidad y sobre todo alcanza un mejor desempeño en su aprovechamiento de las actividades académicas, deportivas, artísticas y culturales en las que participa a diario con sus compañeros en el grupo de trabajo en el aula.
“Las relaciones son los contactos más esenciales, más ricos de contenido en nuestra vida cotidiana, cuando más intensas son, cuanto más basadas están en la igualdad, más intervienen en ellas el momento de elegir las relaciones oportunamente, surgidas sobre la base de amar, marcando la vida de las personas, con el valor más alto de la vida cotidiana.”[22]
También por medio de compromisos educativos con los padres de familia se den a conocer los avances, así como los problemas que presentan en su aprendizaje y las posibles formas de resolverlos mediante una vinculación constante, de manera tripartita.
Vincularse con la comunidad es la posible solución de algunos problemas que se dan en el hogar del niño y que le afectan en su aprendizaje., ya que por medio de pláticas en reuniones de padres de familia donde se les brinde orientación sobre los valores que deben prevalecer en todo momento en la escuela y en la casa para un mejor desarrollo social del niño y de esta manera se logrará concientizar a los padres de familia del apoyo que se les debe brindar a sus hijos moralmente, afectivamente en el respaldo de su educación en su proceso social, emocional y cultural del niño.
Es importante ayudar a los padres de algún niño con problemas emocionales o afectivos, así como con trastornos psicológicos, para enviarlo con la persona indicada y se le brinde una atención especial.
Pues es fundamental de que los maestros nos involucremos con los padres para participar en la creación de ambientes que propicien el desempeño de los niños en el aula, la escuela, el hogar y la comunidad, tomando en cuenta reuniones donde se de a conocer el aprovechamiento de sus hijos y puedan relacionarse con otros padres con la finalidad de intercambiar experiencias y así mejorar las deficiencias que se presenten en la conducta de sus hijos, apoyándose con la orientación del maestro para realizar diferentes actividades en el hogar que apoyen a las necesidades escolares.
Es necesario asumir compromisos educativos que permitirán lograr tener una comunicación constante que llevará a tener un mejor proceso educativo en el educando y así poder resolver sus necesidades que estén presentando en todo momento.
Así como involucrar al padre en cursos de lectura y escritura o de salud y prevención de accidentes caseros con la finalidad de que pueda participar de manera activa, responsable en la educación y desempeño de su hijo.
Buscar por medio del dialogo que en el hogar logren tener un ambiente propicio para poder compartir lo que los niños van aprendiendo en la escuela y poder tener la capacidad de reforzar sus conocimientos mediante las experiencias, mediante un ambiente de confianza y armonía.
Es importante animar a los padres a que apliquen las nociones de la aritmética con sus hijos cuando van de compras o pedirles que les planteen problemas y los relacionen con los conceptos y las capacidades que están adquiriendo en la escuela y compararlos con su vida cotidiana.
En la comunidad promover con los padres su participación a los eventos culturales y cívicos que organice la escuela con el fin de estimular a sus hijos respecto a su participación abriendo paso así a una mejor confianza entre ambos.
Por ello es necesario que padres y maestros entendamos que la escuela acerca al niño a una vida plena y satisfactoria así como el tener un lugar digno en la comunidad y tener mejores oportunidades de desarrollo; ya que en ésta pequeña comunidad cada niño tiene la oportunidad de aprender a relacionarse con los demás; practicando y adquiriendo actitudes y valores.
Por lo que es necesario que los maestros propiciemos en el aula, una educación que permita superar la presión que ejerce la dirección o la comunidad en cuanto al aprovechamiento que se debe impartir en forma lineal o conductista y así poder cambiar la actitud conformista de los padres de familia, para transformarla en una educación constructivista para sus hijos que les permita un desarrollo armónico de su personalidad en donde todas las vivencias significativas que tengan se tomen en cuenta, porque es importante darle amor, aceptación y estabilidad que le de la seguridad que necesita como en su desarrollo afectivo y de esta manera las relaciones familiares que tiene, propicien que su evolución afectiva sea normal en su vida diaria.
Por esto propongo que los alumnos participen en su proceso educativo, así como el de tener libertad para decidir qué quieren estudiar, con quién desean trabajar y evitar se propicie un ambiente tenso donde predomine la disciplina estricta y el autoritarismo de tal forma que lo lleve a realizar actividades mecánicas que no tengan ningún sentido, ni vinculación con alguna situación que se de adentro o afuera del contexto escolar, sino de acuerdo a sus intereses participar en forma activa y dinámica en la clase de acuerdo a las necesidades que se le presenten en el aula con sus compañeros.
Pues es necesario que en el trabajo cotidiano se observen los diferentes estados en su conducta como lo es: la timidez, las inhibiciones, tartamudez, temor al hablar, leer, pasar al pizarrón y que se deberá poner mayor atención para posteriormente brindarle el apoyo y confianza necesaria que le permitan desenvolverse interactuando en su entorno social y escolar de forma acertada es decir socializando su comportamiento., y para el logro de este aspecto, es de vital importancia la organización de equipos de estudio e investigación; así como actividades de: canto, danza, deportivas o de labor social, con la finalidad de eliminar los estados negativos que se le presentan por falta afectividad y se manifiestan en: irresponsabilidad, indisciplina, pereza, egoísmo y coraje, etc.
De igual manera, el maestro debe establecer un régimen de disciplina basado en la interacción grupal mediante la cooperación y la ayuda mutua dada en los equipos al desarrollar las diferentes actividades académicas en las que se genere una afectividad recíproca entre educandos y educadores, maestros–padres de familia, así como entre ellos; estar realizando los quehaceres escolares estén integrados de manera total, es decir en sus tres esferas: que son la afectiva, cognitiva, psicomotríz y así no se desvié la atención, pensando que al llegar a su casa su mamá lo va a regañar por un sin fin de cosas que ellos no pueden solucionar, pero que sin embargo les afecta porque es algo que están viviendo a diario.
D. Justificación
La influencia del hogar es decisiva para el niño durante su vida escolar en la que se desenvuelve interactuando con sus compañeros en las actividades académicas prácticas y teóricas, día a día, pero depende del ambiente familiar o de la atención que le tenga el maestro, para alcanzar un buen rendimiento en su enseñanza-aprendizaje
En la escuela primaria los profesores al trabajar con los alumnos nos damos cuenta de que existen en ellos un sin fin de problemas, familiares o sociales que le afectan emocionalmente y repercuten en su socialización y adaptación al trabajo escolar, pues en sus casas se encuentran con un sin fin problemas y esto repercute en su vida, pues son objetos de burlas por parte del grupo de iguales con quienes conviven y juegan a diario.
Por lo tanto el desarrollo escolar que tengan no será optimo pues les será difícil adaptarse a las diferentes actividades que se realicen dentro de su enseñanza-aprendizaje, por lo que no pueden quedar al margen del quehacer educativo, pues es donde se terminan de cimentar los principios teóricos y prácticos que formarán sus criterios, basándolos en la educación obtenida durante el paso del tiempo tanto en la escuela, como en su casa.
Por lo que es necesario crear una propuesta que de solución a la problemática para conocer más el pensamiento y los problemas de los educandos de una manera más interna y poder aplicar diversas estrategias metodológicas para el logro de un mejor socialización en el desarrollo de actividades didácticas, mediante un proceso de interrelación constante en el aula que permita mejorar los procesos de aprendizaje de los alumnos de tercer año de primaria, así como el tener un ambiente de convivencia en su hogar.
Partiendo de una labor de convencimiento hacia maestros, alumnos, padres de familia y se logré la participación conjunta con las autoridades educativas, conformando un sólo equipo de trabajo que tienda a mejorar la participación colectiva y así poder crear en los alumnos, una nueva forma de pensar, investigar, trabajar, actuar, cuestionar y reflexionar, sin desprenderse de los valores culturales que poseen, logrando su integración e interacción dentro y fuera del contexto escolar y social en el que se desenvuelven e interactúan.
CAPITULO II
ESTRATEGIA GENERAL DE TRABAJO
A. Planeación Metodológica
Conforme a la teoría de la personalidad de Freud, como maestros debemos tomar las experiencias del niño así como sus ideas y sentimientos de tal forma que éstos puedan ser expresados con libertad y que las normas de su comportamiento sean basadas en la realidad que viven y a los aspectos morales de su personalidad, así como a sus valores y sus ideales, los cuales se irán asimilando durante todo el proceso de educación ya que su conducta manifestará su personalidad y el equilibrio o desequilibrio que repercute en él de forma interna o externa en su desarrollo escolar.
Desde el materialismo dialéctico de Carlos Marx podemos basar nuestra práctica docente en el entorno social y natural del niño de una manera creativa de tal forma que el alumno sea capaz de transformar los contenidos de acuerdo a sus propios intereses; ya que su pensamiento debe ser práctico y de esta manera lograr un incremento en sus capacidades productivas y el desarrollo de sus potenciales mediante juegos de integración en su proceso de enseñanza aprendizaje que le permiten involucrarse en su entorno físico, natural, social y escolar.
Así también con la teoría sociocultural de L.S Vigostki se percibe que la educación que imparte la escuela promueve el desarrollo sociocultural y cognoscitivo del alumno, la cual transforma sus funciones psicológicas de su conocimiento y promueva su desarrollo entre el aprendizaje educativo en el aula, guiando los desempeños alcanzados por los alumnos e incrementando su nivel de participación e interacción individual y grupal con miras a lograr una educación de calidad.
La teoría psicogenética de Jean Piaget tiene por objetivo educacional crear hombres capaces de hacer cosas nuevas creativas, inventivas, descubridores y críticos, promoviendo y desarrollando la autonomía del educando, así como también sus capacidades, actitudes, aptitudes, expectativas e intereses respecto a la clase, así como tomar en cuenta los conocimientos previos que aporta para que de ahí inicie su educación y puedan construir su conocimiento, utilizando su forma de pensar y de conocer, basados en sus capacidades, inteligencia y percepción, hasta lograr un pensamiento con autonomía moral e intelectual.
Con el humanismo de Abraham Maslow a nuestra clase debemos tener conciencia en el aprendizaje de los educandos de manera que le permitamos ser creativos, libres y concientes de tal forma que puedan responsabilizarse de su vida de una forma que la educación que se imparta en el aula se imparta de manera socializada y promueva la autorrealización del alumno y pueda integrarse a la sociedad, por lo tanto la escuela debe estimular las potencialidades en los educandos y fomentarlas mediante conceptos de aprendizaje encaminados a modificar la percepción de lo afectivo en el alumno de una manera auto iniciada y esto pueda ser duradero durante toda su vida.
Es por eso que las presentes estrategias están encaminadas a lograr una mejor socialización no solamente en una sola asignatura, sino tenerla presente en durante todo el proceso enseñanza-aprendizaje en donde el maestro y el alumno interactúen participando de manera global, estando en todo momento en un ambiente socializado que mantendrá durante toda su vida escolar y social y que repercutirá en su vida futura de manera positiva.
CONTENIDO |
PROPÓSITO | ESTRATEGIA | EVALUACION | |
Cómo es mi entidad geográfica. | Que el alumno conozca cómo está formado el relieve de su entidad.
Que el alumno aprenda a interactuar en el trabajo de quipo opinando, descubriendo e identificando en mapas elaborados por ellos mismos. |
Interacción entre equipos utilizando:
– Papel bond, cartoncillos – Resistol – Libros del alumno – El patio de la escuela – Salón, cuadernos
|
La interacción con sus compañeros en el trabajo.
La forma de convivir y aceptar correcciones. La construcción de su conocimiento al elaborar el trabajo. La facilidad de externar sus ideas. |
|
Relatar cuentos: | Que el alumno conozca las características de los cuentos así como las características del contenido.
Que el alumno interactué en juegos de dramatización representando un personaje del cuento inventado por él. |
Interacción en equipos en juegos de dramatización utilizando:
– Lápiz, hojas – Libro de texto – El aula |
Evaluación
Interés puesto a la clase Creatividad Desempeño en su interpretación del personaje Interacción en equipo Forma de actuar con la dramatización
|
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Identificar la basura orgánica e inorgánica | Que el alumno identifique la procedencia y el destino de los desechos que se producen en el hogar y en la comunidad y pueda clasificarlos en orgánicos e inorgánicos.
Que el alumno por medio de interacción en equipo investigue, descubra, clasifique e identifique la basura y formule un debate en base a exposición del tema. |
Interacción en equipos, investigación, descubrimiento, identificación y clasificación de la basura utilizando:
– Aula – Basureros – La comunidad – Bolsas de plástico – Botes de basura |
Evaluación
La interacción de los alumnos Facilidad de investigación Descubrimiento de problemas Clasificación y solución de problemas Participación individual. |
CONTENIDO | PROPÓSITO | ESTRATEGIA | EVALUACION |
Problemas de resta mediante expresiones de tipo mental y estimación de resultados. |
Que el alumno resuelva problemas de suma y resta con significado de completar, agrupar y quitar utilizando estrategias espontáneas así como expresiones y procedimiento formales de resolución.
Que el alumno por medio del juego en la interacción grupal diseñe, invente y propicie diversas estrategias que lo lleven a la resolución de problemas y poder clasificarlas. |
Interacción en grupo por medio del juego diseñando e investigando y clasificando, utilizando:
– Sillas – Cuaderno – Libro del alumno |
La interacción grupal del niño.
La facilidad de descubrir su conocimiento jugando. La forma de diseñar estrategias para resolver problemas. Clasificación de problemas Utilización de su criterio La forma de hacer valor sus ideas ante el grupo. |
La importancia del trabajo colectivo sus ventajas y desventajas en la resolución de problemas de la comunidad |
Que el alumno conozca la importancia que tiene el trabajar en grupo y las facilidades que representa para poder resolver cualquier tipo de problema. Que el alumno tenga la facilidad de integrarse a la realización de actividades con sus compañeros poniendo en juego su creatividad, ingenio y opiniones interactuando sin temores dentro y fuera del contexto escolar. |
Integración en actividades poniendo en juego su creatividad, ingenio y opiniones desde:
– La comunidad – Padres de familia – Trabajadores de distintos empleos – Comercios – Libreta – Libro del alumno |
La importancia del desarrollo del trabajo en equipo
Interacción y aportación de ideas en diversas actividades Participación y organización al integrarse en un juego Atención y desempeño en la realización de la investigación de manera individual y aportación al grupo. |
La entrevista |
Que el alumno desarrolle estrategias básicas para hacer la entrevista. Que el alumno elabore sus propias preguntas de acuerdo a un tema determinado por el mismo y aplicarlo con personas de la comunidad, escuela y su hogar, por parte del alumno. |
Interacción en la escuela, comunidad y personas en la escuela, comunidad y personas en la aplicación de la entrevista por parte del alumno utilizando:
– Libros del alumno – Cuestionario – Cuaderno – Personas de la comunidad |
Desarrollo de preguntas desde su interés
Elaboración de un tema utilizando su creatividad La interacción en el trabajo con sus compañeros libremente La forma de resolver sus dudas para lograr su propósito educativo Creatividad en la elaboración de su trabajo Interés y motivación al participar |
CONTENIDO | PROPÓSITO | ESTRATEGIA | EVALUACION |
Uso del metro y el centímetro como unidades para medir longitudes y distancias; así como estimación y verificación de los resultados |
Que el alumno desarrolle la habilidad para estimar y verificar resultados
Que descubra utilizando la experimentación en la interacción en equipos en la elaboración de tablas de comparación y verificación de resultados. |
Interacción en equipos utilizando la experimentación y elaboración de tablas de comparación y verificación.
– Pizarrón – Cartulinas – Anexos escolares – Libros de texto – Libreta – Pinceles |
El trabajo desarrollado de acuerdo a sus intereses
Descubrimiento de su conocimiento La forma de estimar resultados individualmente Interacción individual y equipo en las actividades |
Respiración de los seres vivos, órganos, estructuras, pulmones, bronquios, tráquea, piel, estomas. |
Que el alumno conozca que los seres vivos tienen diferentes órganos y estructuras para respirar.
Que descubra e identifique las partes del sistema respiratorio utilizando la observación en diferentes seres vivos, exponiendo sus puntos de vista de lo que identificaron. |
Interacción en equipos utilizando:
– La observación – La experimentación – La identificación – La exposición – Animales, plantas, cuerpo humano, – Libro del alumno – Cuaderno |
La forma de interactuar con la naturaleza y sus compañeros
La aportación de ideas al trabajo El interés mostrado Trabajo realizado en equipo Exposición de ideas al grupo
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C. Estrategias.
Contenido: Como es mi entidad geográfica.
Propósito: Que el alumno conozca como está conformado el relieve de su entidad.
Propósito de la socialización: Que el alumno aprenda a relacionarse en el trabajo de equipo con sus compañeros dentro y fuera del grupo, opinando y descubriendo las diferentes formas de relieve de su estado, identificando en un mapa que elaboren hasta llegar a crear su propio conocimiento.
Actividades
Al inicio de clases se les pide que salgan hacia la cancha en donde se les dice que participen en el juego de calentamiento a ritmo de baile tipo moderno y que observen a su alrededor, aclarándoles que se le llama relieve a todas las formas que tiene la tierra, llamándose estas: sierras, volcanes, llanuras y valles.
Después ya dentro del salón comentan entre si las formas de relieve que observaron a sus alrededores de su comunidad y que a su vez lo registren, porque por equipo van a contestar una pregunta en su libro de trabajo (Puebla Págs. 25 y 26.), después comentarán la respuesta mediante exposición y aclaran y resuelven las dudas que se presenten.
Si se entiende por evaluación como “detección de los logros o insuficiencias en los aprendizajes, tanto a nivel individual como colectivo con fines distintos a la mera calificación”[23],
Entonces en esta actividad se resaltan los logros obtenidos que se alcanzaron a comprender sobre su entidad geográfica, resaltándose la vinculación entre los alumnos y por consecuencia una buena socialización basada en la participación de aquellos que se resistían a integrarse en equipos.
La evaluación se realiza tomando en cuenta su participación durante la clase y se utilizan una escala cualitativa que consiste en tomar en cuenta la Participación al introducir nuevas ideas, afirmar comentarios, respetar el turno de los demás al participar, fluidez en el trabajo y el interés prestado al participar.
Finalmente cada participante se auto evalúa confrontando su punto de vista con la evaluación asignada en la coevaluación.
La evaluación de la socialización en esta alternativa es favorable, puesto que el alumno al interactuar con sus compañeros dentro de la convivencia grupal aprendió a construir su propio conocimiento y a la vez la facilidad de poder expresarse y hacer valer sus ideas para lograr consolidar con los demás su conocimiento.
Esta estrategia consiste en que el alumno conozca cómo está conformado el relieve de su entidad desde la información documental de Bailey P. Que dice: “Las formas físicas de la superficie de la tierra son el resultado de largas secuencias de acontecimientos y procesos físicos, relacionados con la orogénesis, el desplazamiento lateral de los continentes, el vulcanismo, los cambios en el nivel del mar y la posición y denudación bajo las diversas condiciones climáticas.”[24]
“La socialización de los alumnos puede considerarse como un objetivo prioritario y tiene que premiar el trabajo en equipo como el de la clase de forma que se toman en cuenta las ideas conocimientos y destrezas que tienen los alumnos qué adquirir” [25]
Contenido: Relatar cuentos.
Propósito: Que el alumno conozca las características de los cuentos así como el contenido de estos.
Propósito de la socialización: Que el alumno participe en equipos con sus compañeros en base a juegos de dramatización en donde él represente e imite un personaje de un cuento narrado e inventado por ellos mismos y descubra las partes de éste.
La clase inicia con el cuento de blanca nieves y los siete enanos y al narrarlo interpreté a cada uno de los personajes así, como traté de dramatizarlo con voz y movimientos, todo esto para despertar el interés de los alumnos y su creatividad al participar en éste. Este trabajo se basa en el libro de 3er. Año. De español actividades. Págs. 20 y 37.
Posteriormente les pedí que por afinidad se integren en equipos y que a partir de su conocimiento de algún cuento lo escriban y posteriormente pasarán a narrarlo en forma dramatizada, en donde cada uno tomará el papel de un personaje y lo interprete actuando frente al grupo, utilizando la voz y los movimientos de éstos.
Al final de cada participación se les invita a, hacer interpretaciones y puedan identificar las diferentes características que presenta cada texto, así como su contenido.
Cuando se aplicó la estrategia la evaluación se realizó tomando en cuenta la participación en la clase, la integración en equipo, la creatividad en la interpretación del personaje, la dramatización y participación en la actuación por equipo en el cuento, todo esto basado en la coevaluación.
La evaluación de la socialización fue positiva puesto que los alumnos en base al juego despertaron su interés hacia el descubrimiento de cuentos así como poder actuar en equipo ante el grupo, dramatizando e interpretando los personajes, esto es de acuerdo al contexto en que lo ubicaron y a sus características de éste, así como el poder hacer al alumno creativo en su redacción desde su enfoque propio, así como el tener la libertad de expresión.
Mi estrategia consiste en que los alumnos tengan experiencias en la competencia comunicativa, a partir de los cuentos basándose en las ideas de: Carlos Lomas y otros, que dice:”Desde la escuela es preciso ir produciendo a lo largo de toda la educación obligatoria un saber comprensivo es decir una competencia lectora mediante la cual los alumnos entiendan la comunicación como un proceso orientado a producir efectos culturales”[26]
Contenido: Identificar la basura orgánica e inorgánica.
Propósito: Que el alumno identifique la procedencia y el destino de los desechos que se producen en el hogar y en la comunidad y pueda clasificarlos en orgánicos e inorgánicos.
Propósito de la socialización: Que al alumno por medio de la práctica en equipos de trabajo, investiguen, descubran e identifiquen y clasifiquen, de dónde proviene la basura y por medio de la lluvia de ideas acerca del tema se logre formular un debate en el que participe cada equipo y exponga la forma de poder clasificarla.
La clase inicia con una narración enfocada a una población donde la gente tiraba la basura en la calle y no se preocupaba por los daños que causaban a la naturaleza contaminando el ambiente, los ríos y sus calles, jardines y los lugares que les rodeaban.
Al término de dicha narración, realizan preguntas, induciéndolos a que observen las causas de lo que produce la basura, haciendo una investigación en la comunidad, por lo que se les pide que formen equipos.
Al salir a la comunidad se les dice que observen los tipos de basura que encuentren, las anoten, que descubran de dónde proviene ésta.
En el salón de clases se les pregunta sobre lo observado, cuando se aplicó el proyecto y al realizar estas preguntas contestaron que había mucha basura tirada, proveniente de las casas, tiendas, cantinas, etc., después acordamos clasificar la basura que habían encontrado y registrado y pasarían a exponer su clasificación ante el grupo y de ésta forma se podría enriquecer la participación formulándoles preguntas a sus compañeros.
Al inicio algunos tuvieron duda pero al final el trabajo salió adelante de forma favorable y fue complementado con el libro de trabajo de ciencias naturales pp. 34-37.
La evaluación se basó tomando en cuenta los siguientes criterios: La acción realizada por los equipos en su investigación, participación individual en la clase, creatividad al clasificar los objetos, atención y dedicación prestada al trabajo, comunicación entre compañeros .
La evaluación de la socialización logró el objetivo, puesto que hubo vinculación entre los alumnos, en equipos de trabajo, la factibilidad de despertar en ellos la investigación en un tema determinado así como poder descubrir problemas, poder clasificarlos desde su punto de vista, así como el poder opinar libremente en grupo.
La estrategia consiste en que el alumno identifique el destino de los desechos y puedan clasificarlos desde el punto de vista de Luis Bojorques castro que dice: “Los problemas del medio ambiente provocados por la sociedad, exigen acciones inmediatas y urgentes, esas acciones no se pueden llevar a cabo si los miembros de la sociedad siguen pensando que la naturaleza es un deposito de recursos que sólo están ahí para sacar el máximo provecho de ellos”.[27]
“La toma de conciencia en el alumno sobre la necesidad de buscar una relación entre la sociedad y la naturaleza por medio de adquisición de valores y hábitos de participación a la protección y mejoramiento del medio, así como también a las capacidades y habilidades que le permitan analizarlas críticamente así como participar en la búsqueda de diversas opciones y poder evaluar y transformar las relaciones entre una sociedad su cultura y el medio”[28]
Estos temas tratados en grupo desde una relación socializante permiten ver que es una problemática que se resuelve de manera grupal y social, con la participación de todos.
Contenido: Problemas de resta mediante expresiones de tipo mental y estimación de resultados.
Propósitos: Qué el alumno resuelva problemas de suma y resta con significado de completar, agrupar y quitar utilizando estrategias espontáneas, así como expresiones y procedimientos formales de resolución.
Propósito de la socialización: Que el alumno por medio del juego en su integración participe ante el grupo en equipo en donde diseñe, invente y propicie diversas estrategias que lo lleven a la resolución de problemas.
La clase inicia colocando sillas al centro de la cancha, en donde se les invita a bailar y dar vueltas alrededor de ellas, habiendo en un principio resistencia a participar, pero al hacerles comprender que su participación es importante, no solo en aspectos sociales, sino que también en la solución de problemas aceptaron y se integraron de manera acertada.
La actividad anterior permite reflexionar que ante una situación que se requiere tomar decisiones, cada quien debe diseñar su propia estrategia y descubrir como poder integrarse y resolver los diversos problemas que se le presenten de tipo mental o de estimación de resultados, ya que al integrarse en equipos de trabajo pueden inventar sus propios problemas que impliquen una sustracción buscando diversas formas para resolverlos explican ante el grupo el camino o procedimiento seguido.
Un ejemplo fue el que se basaron en la compra de artículos comerciales mi mamá me mandó a comprar un kilo de maíz su costo es de $2.20, uno de fríjol de $8.00, un kilo de jitomate de $6.00, si mi mamá me dio $20.00 ¿Cuánto le tendré que llevar de cambio? Lo importante de esta actividad es mostrar que cada equipo siguió un procedimiento distinto al plantearlo y también para resolverlo.
Al empezar a trabajar mostraron algunas dudas las cuales fueron resueltas con la participación de todos, pues el trabajo se realizó de forma favorable y se alcanzó el objetivo y la actividad fue complementada en el libro de trabajo del alumno de matemáticas pp.66-67.
La evaluación se basó tomando los siguientes aspectos: La vinculación del alumno en el grupo, participación individual y grupal, creatividad, Trabajo de equipo, pues para el logro de la evaluación me basé en la coevaluación, puesto que en la interacción grupal por medio del juego, el niño puede descubrir la forma de diseñar sus estrategias para poder resolver problemas de adición y de sustracción que se le presentan en su vida cotidiana, y poder la clasificarlos utilizando su criterio.
Mi estrategia consiste en que el alumno resuelva problemas de resta asociados a la idea de quitar y su representación mediante expresiones de cálculo mental y estimación de resultados desde Carmen Gómez Granell y Cesar Coll que dice: “El sujeto es quien construye su propio conocimiento, sin una actividad mental constructiva propia e individual que obedece a necesidades internas de vincularse al desarrollo evolutivo el conocimiento no se produce”[29]
Aunque hay una necesidad de construcción individual, es importante confrontarla en grupo, en equipo para mejorar el entendimiento de procesos, interpretación que concuerda con Gómez Granell que dice;
“Todo conocimiento se construye en estrecha interrelación con los contextos en los que se usa y no es posible separar los aspectos cognitivos, emocionales y sociales ya que constituyen un proceso de enseñanza y aprendizaje basado a una concepción constructivista en donde el conocimiento en el aula se construye gracias a un proceso de interacción entre los alumnos- profesor y contenido”[30]
Contenido: La importancia del trabajo colectivo, sus ventajas y desventajas en la resolución de problemas de la comunidad.
Propósito: Que el alumnos conozca la importancia que tiene el trabajar en grupo y las facilidades que presenta para resolver cualquier tipo de problema.
Propósito de la socialización: Que el alumno tenga facilidades de integrarse a la realización de actividades con sus compañeros en las que él pueda poner en juego, su creatividad e ingenio y opiniones, así como el poder trabajar de forma acertada y sin temores dentro y fuera del contexto escolar, descubriendo sus errores y volviéndolos aciertos.
Puede iniciarse la sesión con algún juego en la cancha, por ejemplo “la roña”, que consiste en que teniéndola un niño, agarra a otro y serán ya dos, estos dos a otros dos y serán cuatro, así la propagación se inicia con uno, continuando con 2, 4, 8, 16, 32, reflexionando este juego y trasladado al trabajo, permite ver la importancia de la participación de todos.
En seguida se realiza una visita a la comunidad para ver algunos trabajos que realizan los padres de familia, preguntándoles cómo están organizados, las ventajas, qué problemas tienen para organizarse, así también para que describan lo que observen en dicho trabajo.
Al regresar al salón, se les pregunta sobre lo anotado y observado, considerando que esta actividad permite al niño enterarse de cómo es el trabajo colectivo, sus ventaja, que es necesaria la actividad colectiva y que bien puede utilizarse en la tarea grupal en la escuela
Cuando se aplicó la estrategia se les preguntó cuales eran las ventajas de trabajar en equipo y algunos respondieron que el trabajo se hacia más rápido, otros que se hacían mejor las cosas, que entre todos se ayudaban y terminaban luego, que era menos cansado, que cada grupo de personas realizaba algo especial.
Al preguntarles cuales eran las desventajas que hay quienes todo el tiempo “se hacen” y no quieren trabajar y no hacen nada.
También les cuestioné el por qué era importante trabajar en equipo y ellos contestaron que porque había fallas y que entre todos las podían resolver mas fácilmente, y porque a ellos les gustaba trabajar en equipo y que los flojos ya empiezan a participar.
Después hice una reflexión acerca del juego y enmarqué la importancia de que todos participaran y de que si lo hubieran intentado solos para atrapar a los demás compañeros les hubiera costado más trabajo.
La evaluación se realizó tomando los siguientes aspectos: participación en el juego y su organización al integrarse, atención aportaciones individuales al grupo y al equipo, desde sus conocimientos previos hasta los aprendidos en forma teórica prestada en la investigación y el desempeño realizado en el trabajo realizado por equipo.
Se tomó para la presente actividad la coevaluación – entendida ésta como una revisión del trabajo dentro del mismo equipo de educandos, los niños se hicieron consientes de los aciertos y deficiencias que presentaba el trabajo de sus compañeros y posteriormente fueron capaces de subsanar algunas deficiencias que presentaba el trabajo propio. Como esto implica un juicio de valor, se enmarca dentro de la autoevaluación ya que incluye el trabajo propio.
La evaluación de la socialización es favorable porque el alumno comprendió la importancia del trabajo en equipo así como el poder trabajar de forma oportuna aportando ideas o desarrollando actividades en las que él se desenvuelve con sus compañeros.
La estrategia consiste en que el alumno conozca la importancia que tiene el trabajo en grupo y las facilidades que presenta para resolver cualquier tipo de problema desde lo que dice Emile Durkheim “Los hombres han superado a la ciencia social para forjar sus ideas respecto al derecho, la moral, la familia, el estado y la sociedad, pues las cosas sociales sólo se realizan por hombres que son un producto de la actividad humana.”[31]
“La educación tiene como función suscitar en el niño cierto número de estados físicos y mentales que la sociedad a que pertenece considera así como las condiciones físicas y mentales que el grupo social particular considera que deben encontrarse en todas aquellas que lo constituyen y en donde cada uno de los ambientes sociales determine la educación que tienda a realizar en la sociedad y su adaptación a esta”[32]
Contenido: La entrevista.
Propósito: Que el alumno desarrollo estrategias básicas para hacer la entrevista.
Propósito de la socialización: Que el alumno despierte su creatividad al formular y aplicar las preguntas que le convengan a sus intereses, de acuerdo a un tema determinado y elegido por él mismo; desarrollándolo con sus compañeros y en la comunidad.
Un día antes de realizar esta clase se les pide a los alumnos que observen las noticias de la televisión y pongan atención a las entrevistas y qué tipo de preguntas son las que le hacen al entrevistado y que anoten algunas.
Al siguiente día al empezar la clase se pregunta, cómo fue la entrevista qué vieron, agregando sus comentarios y en seguida se les invita a realizar también una entrevista a alguien de la comunidad o algún maestro de la escuela, así también a elegir el tema, formulando las preguntas de acuerdo a sus intereses, es obvio que surgirán muchos temas.
En la aplicación de la estrategia salimos a la comunidad, unos se dirigieron hacia la tienda de Doña Alicia, otros con Don Miguel, otros a la tortillería, con el director y para lo cual nos acompañó Don Arturo Presidente de la APF a realizar el trabajo en la comunidad.
Cuando regresamos al salón todos venían contentos por lo que aproveché para pedir que cada uno platicara su experiencia del trabajo que había realizado a lo que cada niño comentó los resultados obtenidos en su entrevista.
Por último resalté la importancia que tiene una entrevista y las ventajas que representa, por lo que se tomó en cuenta el libro de trabajo del alumno de español p. 70.
La evaluación se basó en la coevaluación y se consideró los siguientes aspectos: Participación individual y en equipo en el desarrollo de la investigación, creatividad, desarrollo y alcance en su investigación, interés prestado
La evaluación de la socialización es favorable pues se cumplió con el objetivo previsto, ya que el alumno despertó su interés al desarrollar preguntas hacia un tema utilizando su creatividad y a su vez el poder desenvolverse ante las personas libremente, haciendo a un lado sus temores, resolviendo sus dudas y logrando su propósito.
La estrategia consiste en que el alumno desarrolle formas básicas para hacer la entrevista desde el enfoque teórico de: Peter Woods que dice: “Las entrevistas son pensadas para facilitar la expresión de las opiniones y hechos personales con toda sinceridad y precisión el entrevistado proporciona la estructura; las preguntas del entrevistador tienden a ayudar a descubrir de qué se trata”.[33]
“La producción social de una entrevista implica el establecimiento de una relación simétrica entre entrevistador y entrevistado a quien se le pide que elabore, ilustre, reitere, defina, resuma y ejemplifique mientras que el entrevistador controla la especificación de los temas y mantiene una vigilancia verbal en la situación convencional llegando a conocer a sus sujetos sin ninguna necesidad de compromiso social o personal en un proceso reciproco.”[34]
Contenido: Uso del metro y el centímetro como unidades para medir longitudes y distancias, así como estimación y verificación de los resultados.
Propósito: Que el alumno desarrolle la habilidad para estimar y verificar resultados.
Propósito de la socialización: Que el alumno descubra en base a su imaginación, utilizando la experimentación y las diferentes formas que se utilizan para medir algunas cosas; y a su vez interactué con sus compañeros en equipos con temas; elaborando algunas tablas de verificación de resultados que le sirva para realizar y comparar su trabajo con sus compañeros.
Se inicia la clase, planteando preguntas sobre: cómo se medían las casas o cómo trabajan los albañiles y que también ellos pueden elaborar un metro utilizando cartulina y en equipos miden la cancha, el perímetro de la escuela, el salón, etc. anotando dichas medidas en una columna y en otra su apreciación antes de medir para compararlos.
En la aplicación de la estrategia al comparar los resultados obtenidos nos pudimos dar cuenta de las fallas que se habían dado al medir y calcular, por lo que se reflexionó sobre la importancia que tiene estimar un resultado y su importancia al medirlo, así como también el cómo se puede medir las distancias basadas en el metro y el centímetro., ya que se resolvieron las actividades tomando en cuenta el libro de trabajo de matemáticas pp. 60-61.
Se realizó la coevaluación y auto-evaluación, por lo que los rasgos a evaluar fueron: Participación en equipo y su aportación de ideas, laboriosidad y empeño al desarrollar su trabajo con calidad, interés mostrado por los participantes en el trabajo grupal e individual.
La evaluación de la socialización es positiva puesto que cada uno de los participantes trabaja de acuerdo a sus intereses y descubre a si mismo la importancia de comparar y estimar sus resultados libremente trabajando en equipos, donde cada uno experimentó una actividad que ellos mismos se asignaron para la realización de su trabajo.
La estrategia consiste en que el alumno desarrolle la habilidad para estimar y verificar resultados, apoyándome en lo que afirma Cecilia Parra, “Los aprendizajes en el terreno del cálculo mental influye en la capacidad del alumno para resolver problemas habilitándolo a la construcción de conocimientos que le favorezcan en una mejor relación con las matemáticas”.[35]
El cálculo mental puede propiciar la recuperación de los saberes previos del alumno y la construcción de una buena aproximación al resultado del problema.
Una buena estimación previa de los números que dan solución a un problema puede servir al alumno como elemento guía que le ayude a juzgar sobre la pertinencia, plausibilidad o validez en donde el niño posea las condiciones necesarias para satisfacer una necesidad de los procedimientos o recursos utilizados durante el proceso de solución del problema planteado”[36]
Algunas de estrategias de estimación para un buen desenvolvimiento en el alumno son:
- estudiar un problema y decidir qué tipo de respuesta requiere.
- Usar su flexibilidad mental en cualquier problema.
- Seleccionar estrategias apropiadas para cumplir con el objetivo.
- Reconocer distintas variables para encontrar posibles soluciones.
- Revisa sí los resultados son razonables con el resultado.
- Los intereses de los niños se deben de dar en base al acercamiento del niño con su realidad, así como el deseo de comprenderla y hacerla suya a través del juego.
Contenido: Respiración de los seres vivos, órganos, estructuras, pulmones, branquias, traquea, piel, estomas.
Propósito: Que el alumno conozca que los seres vivos tienen diferentes órganos y estructuras para respirar: Pulmones, branquias, tráquea, piel y estomas.
Propósito de la socialización: Que el alumno descubra por si mismo las partes del sistema respiratorio, utilizando la observación y experimentación con animales y plantas identifiquen las partes que intervienen la respiración de sus compañeros y a través de la interacción en equipos expongan sus puntos de vista al grupo de lo realizado.
Un día antes de empezar la clase se les pide que lleven algunos animalitos para realizar un experimento que consiste en observar cuales son los órganos que intervienen en la respiración de los animales y así el siguiente día realizan su trabajo con sus compañeros, tocando las partes que posiblemente intervienen en la respiración de los animales y plantas elaborando conjeturas y explicaciones anticipadas, para luego investigar en libros cómo están situados los órganos que intervienen, plantean preguntas para que en el intercambio grupal se busquen las respuestas mas acertadas.
Cuando se aplicó la estrategia se organizaron en equipos y les pedí que experimentaríamos con sus animalitos que traían y que descubrieran cuales eran los órganos que intervenían en la respiración de éstos y que los resultados que obtuvieran los fueran escribiendo en su cuaderno.
Al final les pedí que expusieran lo que habían encontrado en su investigación, al hacerlo coincidieron en la forma de respiración de éstos, solamente agregué que las lombrices respiran por medio de la piel.
Luego salimos del salón y nos dirigimos hacía el jardín de la escuela para observar cómo era la respiración de las plantas, por lo que les pedí que cada niño que escogiera una hoja y la partiera, luego se comentara que las plantas respiran por medio de esporas y se les mostró en dónde se encontraban.
Así también se realizaron las actividades del libro del alumno Ciencias Naturales pp. 54-61.
En la coevaluación se tomaron los siguientes puntos para evaluar, como lo son: La participación individual, desempeño en su investigación, interés mostrado en el trabajo de equipo, aportación de ideas del equipo hacia sus compañeros.
Los resultados de la socialización son positivos, puesto que los niños pudieron aprender a despertar su interés hacia la naturaleza, pues con sus compañeros descubrieron la importancia que tiene la respiración de las plantas, animales y personas ya que por medio de la observación y la experimentación pudieron reafirmar los conocimientos adquiridos en el grupo.
Esta estrategia consiste en que el alumno conozca que los seres vivos tienen diferentes órganos y estructuras para respirar, Cañal dice que: “La investigación científica presenta una tendencia al conocimiento objetivo mediante el uso del campo propio de la especie humana por los sentidos, partiendo del análisis de estructuras y procesos característicos de la materia (molecular, celular, planetario), distintos al de organismos y población”.[37]
“La enseñanza del medio ambiente no significa transmitir conceptos si no el tratar el aspecto emocional del desarrollo de los estudiantes, dentro de su entorno natural ayudándoles a esclarecer y a expresar sus impresiones y valores hacia el medio y que complementarán sus conocimientos en la búsqueda de una mejor calidad de vida y de su existencia”.[38]
Por lo que es importante considerar que el conocimiento no se extrae directamente del objeto, si no que es producto de una constante relación entre sujeto y objeto, en otras palabras, hacer que el niño entre en contacto con su realidad para que pueda reflexionar acerca de ella y transformarla es poner en juego todos los sentidos para registrar y analizar las características de un fenómeno, probando de manera práctica las cosas enfocado hacia un mejor aprovechamiento.
En el proceso de evaluación se tomaron en cuenta algunos aspectos que valoran en gran parte al proceso enseñanza – aprendizaje del alumno.
Utilizando algunas formas de registro de aspectos desempeñados por lo alumnos, ver anexo.
D. Cambios que se lograron.
Al término del presente los alumnos modificaron su forma de pensar, ya que lograron interactuar en el salón libremente así, como en las diversas actividades del quehacer educativo resaltándose el espíritu de compañerismo cooperación hacia el trabajo con sus compañeros y maestro.
Por su parte se logró que los padres de familia brindaran más apoyo moral y afectivo así, como comprometerse en el trabajo pedagógico de sus hijos tanto en la escuela como en el hogar, y se les dio la oportunidad de desenvolverse libremente, respetando sus ideas con respecto al trabajo a realizar y sobre todo dejando de ser un objeto de carga y de trabajo.
En la escuela los maestros logramos modificar nuestra práctica educativa, viéndola de manera constructivista, interactuando con los padres y comprometiéndolos en el quehacer educativo, mediante compromisos, los cuales nos ayudaron a resolver problemas emocionales del alumno, así como algún rezago educativo.
También el poder convivir dentro y fuera del contexto escolar, haciéndolos participes del sentir de nuestros alumnos y pudiendo aceptar de manera más adecuada la forma de mejorar nuestra interrelación con miras a tener un alumno creativo, crítico y reflexivo, sin temores hacia maestros, compañeros o sus padres., preocupándonos porque se le concientize y se le socialice en todo momento en su conocimiento.
Así como estar pendientes en todo momento de los errores que se vayan teniendo sobre la práctica y con la ayuda de consejos técnicos o la comunicación constante entre compañeros maestros lograr remediarlos
PERSPECTIVAS DEL PROYECTO
Con el presente proyecto de innovación se pretende transformar la práctica docente mejorando el proceso enseñanza aprendizaje, pues en esta se conjugan la teoría y la experiencia para poder innovar en el trabajo grupal y demostrar a los padres de familia que por medio del proceso de socialización el alumno logrará un mejor aprendizaje en las actividades en las que interactué y se fortalezcan las relaciones interpersonales en su entorno escolar y social en el que se desarrolla día a día.
Este proyecto no solamente quedará escrito y se guardado como un libro más, sino que se hará que trascienda tanto en la escuela como en la comunidad y de ser posible también en los talleres generales de actualización del magisterio de la zona escolar y ponerla en conocimiento, ya que es importante que los maestros cambiemos nuestras actitudes conductistas basadas en un logrado que en cada salón el alumno sienta que es parte fundamental del trabajo que se desarrolla y que en las actividades juega un papel importante en la interacción, grupal e individual con sus compañeros y maestro.
En los padres de familia lograr que tomen en cuenta que sus hijos no solamente son objetos de trabajo, sino que son seres humanos con dudas, errores, defectos y con deseos de ser escuchados y comprendidos en sus problemas morales y afectivos, que repercuten en su proceso de socialización educativo y social en donde interactué ya que de no ser así tendrán problema de adaptación en cualquier actividad que desarrollen en su vida diaria.
CONCLUSIONES
La infancia es para los adultos una etapa muy corta; sin embargo para los niños que la están viviendo es un periodo largo e importante ya que en él se siembran los valores y comienza a perfilarse las actitudes y las conductas que influirán en todo lo que le ocurra y que será decisivo para su formación en el resto de su vida.
Así, como también estar pendientes en todo momento de los errores que se vayan teniendo sobre la práctica y con la ayuda de consejos técnicos o la comunicación constante entre compañeros maestros, educandos y padres de familia, lograr remediarlos.
Pues es necesario y determinante el tiempo que se les dedique en su formación ya que en él se debe incluir el amor, la confianza y el respecto así como también la armonía de compartir cada etapa de su desarrollo, pero también se debe recordar que cada niño es único y diferente de los demás pero que necesita en todo momento el cariño y la atención de sus padres.
Por lo que es necesario la toma de conciencia y que se retomen los valores dándole así al niño mayores facilidades que le propicien confianza desde su hogar mediante el diálogo entre padres e hijos, fortaleciendo su autoestima y que en todo momento tenga la facilidad de tomar las actividades del quehacer del hogar y grupal con gusto y deseos de cooperar.
Educar no es un tarea sencilla y por ello los que estamos involucrados en este proceso debemos responder a nuestro trabajo con eficiencia y calidad y en todo momento debemos buscar preparar a los niños para la vida, inculcándoles valores como lo son: de libertad, respecto, responsabilidad, tolerancia, solidaridad, verdad y amor, así como también actitudes que conformen su personalidad como lo son de optimismo y comprensión; de esta manera les estaremos brindando las bases para su vida futura en donde tenga la oportunidad de desarrollarlos y construir su persona mediante un ambiente socializado y lleno de convivencia que lo dignifique al niño como persona.
Ya que el desempeño de los niños en la escuela depende del apoyo que reciban en casa, es por eso que es necesario tener siempre una buena comunicación entre los maestros y padres de familia para educar a los menores y contribuir así a su mejor desarrollo social y escolar, en donde se desenvuelven a diario y recordar en todo momento que la obligación es mutua para que la educación de los alumnos se dé de forma acertada.
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ANEXO
NOMBRE DEL ALUMNO: .______________________
ASPECTOS |
Siempre |
Algunas veces |
Nunca |
Participación individual
Colaboración en equipo. Exposición del tema Resolución de problemas Autoevaluación
|
TECNICA DE LA OBSERVACION.
ESCALA DE PARTICIPACION COLABORA CON LOS DEMAS
NOMBRE DEL ALUMNO: ______________________________
Siempre | |
Con mucha frecuencia | |
Algunas veces | |
Raramente | |
Nunca |
LUGAR Y FECHA
GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PUBLICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
NOMBRE DE LA ESCUELA: __________ CT.__________ZONA ESC. _________
NOMBRE DEL ALUMNO:________________ NUM. DE CONTROL ___________
FICHA ACOMULATIVA
TERCER GRADO :
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
A B C D
NOTAS: ______________________________
_______________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________ ______________________
NOMBRE Y FIRMA DEL MTRO. DIRECTOR DE LA ESCUELA
ENCUESTA 1
OBJETIVO.- Conocer los problemas psicológicos derivados del ámbito familiar, escolar y social que repercuten en la socialización de su aprendizaje de los alumnos.
AMBIENTE ESCOLAR Y FAMILIAR
1.- ¿Viven tu papá y tu mamá contigo todos los días?
a. Si b. No…………………………… ( )
2.- ¿Te ayudan tus papás a resolver tus tareas escolares?
a. Si b. No…………………………… ( )
3.- ¿Cuando haces algo mal, te castigan golpeándote?
a. Si b. No…………………………… ( )
4.- ¿Acostumbra tu papá a jugar contigo y escucharte en tus problemas?
a. Si b. No…………………………… ( )
5.- ¿Tus padres te dan de comer antes de ir a la escuela?
a. Si b. No…………………………… ( )
6.- ¿Cuándo el maestro te pregunta algo y no puedes responder, tienes miedo de que te castigue?
a. Si b. No…………………………… ( )
7.- ¿Cuando no puedes hacer algún trabajo en tu casa, te castigan?
a. Si b. No…………………………… ( )
8.- ¿Te gusta jugar con tus compañeros en la escuela?
a. Si b. No…………………………… ( )
9.- ¿Te dejan tus papás salir a jugar con tus amigos?
a. Si b. No…………………………… ( )
10.-¿Te gusta que tu maestro trabaje con ustedes jugando y dándoles libertad de convivir con quien más te agrade hacerlo?
a. Si b. No…………………………… ( )
11.-¿Tus padres te llevan a pasear en algún lugar en especial en ocasiones?
a. Si b. No…………………………… ( )
ENCUESTA 2
OBJETIVO.- Identificar a los alumnos con problemas psicológicos derivados del ambiente familiar y social que repercuten en su aprendizaje por la falta de socialización y cuidado familiar.
AMBIENTE ESCOLAR
1.- ¿Considera usted que el ambiente familiar en sus alumnos es favorable para su aprovechamiento escolar?
a. Si b. No…………………………… ( )
2.- ¿Hay en su grupo alumnos que manifiesten problemas psicológicos o emocionales que afecten su proceso enseñanza – aprendizaje?
a. Si b. No…………………………… ( )
3.- ¿Considera usted que los padres de familia de su grupo se preocupan por los problemas educativos de sus hijos así como ayudarlos a resolverlos?
a. Si b. No…………………………… ( )
4.- ¿Hay en su grupo alumnos que provengan de familias desintegradas, con problemas económicos y afectivos?
a. Si b. No…………………………… ( )
5.- ¿Ha encontrado usted alumnos en su grupo que manifiesten maltrato, rechazo por parte de sus padres y que su conducta sea retraída o negativa?
a. Si b. No…………………………… ( )
6.- ¿Recibe usted la visita frecuente de los padres de familia de sus alumnos?
a. Si b. No…………………………… ( )
7.- ¿Recibe usted la visita de los padres de familia de los alumnos que presentan problemas de aprendizaje’
a. Si b. No…………………………… ( )
8.- ¿Conoce usted por que causas se da el ausentismo a clases por parte de sus alumnos y que problemas presenta no asistir a la escuela?
a. Si b. No…………………………… ( )
9.- ¿Conoce usted las condiciones socioeconómicas en las que viven sus alumnos?
a. Si b. No…………………………… ( )
10.-¿Tiene usted en su grupo alumnos cuyos padres tengan problemas con el alcoholismo y que dañen a la organización social, afectiva y económica de su hogar?
a. Si b. No…………………………… ( )
11.-¿La situación económica de los padres de sus alumnos hace que ambos trabajen fuera del hogar y descuiden la alimentación estudios y educación de sus hijos?
a. Si b. No…………………………… ( )
12.-¿El apoyo que solicita usted para mejorar su desempeño escolar en el alumno en las actividades escolares esta basado en compromisos educativos con padres de familia?
a. Si b. No…………………………… ( )
13.-¿La escuela brinda orientación a los padres de familia de los alumnos con problemas de aprendizaje y los ayuda a resolver o en su defecto los canaliza al IMSS a educación Especial?
a. Si b. No…………………………… ( )
14.-¿Si llama usted varias veces al padre de un alumno que presenta problemas en su socialización y éste no se presenta, recurre usted a su hogar para platicar y tratar de solucionar el problema?
a. Si b. No…………………………… ( )
15.-¿Considera usted que sus alumnos tengan posibles problemas psicológicos derivados de su ambiente familiar y que estén repercutiendo en su aprendizaje por falta de socialización en sus padres?
a. Si b. No…………………………… ( )
16.-¿Cree usted que en su salón se propicia o se da un ambiente socializado en los alumnos para el desarrollo de su clase?
a. Si b. No…………………………… ( )
17.-¿Permite usted a sus alumnos interactuar en su grupo de forma libre y basado en el constructivismo?
a. Si b. No…………………………… ( )
18.-¿Cuando un alumno tiene problemas psicológicos derivados del seno del hogar o social y no quiere trabajar lo ayuda usted a integrarse al trabajo del grupo y a sus compañeros?
a. Si b. No…………………………… ( )
GRÁFICA 1
Cuestionario que se aplicó sobre el rasgo de integración familiar y su concentración de resultados.
- Muestra irregularidades 60%
- Desintegración total 10%
- Integración aceptable 20%
En la presente gráfica podemos observar que en un 60% existen irregularidades en la integración de los hogares por diferentes factores y que causan conflictos en el seno familiar de alumnos, propiciando un desequilibrio emocional, afectivo, moral y por lo consiguiente, su no adaptación al trabajo integrado del aula y un bajo rendimiento en su aprendizaje.
GRÁFICA 2
En cuanto al ambiente de libertad en el hogar del alumno y su concentración de resultados.
- Es aceptable 55%
- Es regular 35%
- Es negativo 10%
Podemos apreciar las condiciones que se le presentan al alumno en la presente gráfica para poder interactuar de forma adecuada con sus compañeros dentro y fuera de su hogar así como en la escuela, en su mayoría con un 55% es negativo, el 35% es regular y solamente el 10% es aceptable.
GRÁFICA 3
Sobre la falta de atención a los problemas del niño por parte de sus padres
A. Se propicia afecto por parte de los padres 60%
- Es indiferente al niño 25%
- No se le da ayuda moral y académicamente 15%
Tomando en cuenta los resultados de la encuesta realizada a los alumnos de la Escuela Primaria “Niños Héroes de Chapultepec” sobre la falta de atención de los padres, obtuvimos que el 60% no le da ayuda moral y académicamente a su hijo, el 25% propicia afecto y el 15% es indiferente.
GRÁFICA 4
En cuanto al apoyo y comprensión de los padres de familia y su concentración de resultados.
- No recibe apoyo y comprensión 65%
- Recibe apoyo 35%
Podemos observar en la presente gráfica que el 65% de los alumnos no se les brinda por parte de sus padres, el apoyo ni la comprensión necesaria en sus estudios y sus problemas., y el 35% de los estudiantes, sus padres se preocupan por darles el apoyo necesario.
GRÁFICA
En relación a los premios y castigos y su concentración de resultados.
- Se castiga con frecuencia 70%
- Se castiga algunas veces 20%
- Se premia 10%
En dicha gráfica observamos la relación que tiene en la clase los premios y castigos por parte de los maestros, hacia los alumnos para lograr un mejor desarrollo de sus objetivos y el aprovechamiento de estos.
[1] Pedri “ Proyecto Especial de Desarrollo Rural Integrado”, en Antología Básica, Metodología de la Investigación II, LEPEPMI 90, México, UPN, 1992, p. 93
[2] Cesar Coll. Actividad e Interactividad en el proceso Enseñanza Aprendizaje. Antología El Campo de lo Social y Educación Indígena III . LEPEPMNI 90, México, UPN, 1994 p.71.
[3] Elsie Rockwell y Ruth Mercado “La Práctica Docente y la Formación de Maestros”, en Antología Básica, Análisis de la Práctica Docente, LE –94, México, UPN, 1994, p. 16.
[4] Rafael Oropeza Monterrubio, “Los Obstáculos del Pensamiento Creativo”, Antología, Hacia la Innovación LE94, México, UPN, 1994 p.53.
[5] Carl Rogers R, “La Relación Interpersonal en la Facilitación del Aprendizaje”, Antología Básica, Análisis de la Práctica Docente Propia. LE-94, México, UPN, 1994, p.75
[6] SEP “El Amor en la Familia”, en Los Libros de Mamá y Papá. México, 2000, p.8
[7] Juan Delval. “La Familia Humana en el Desarrollo Humano”, en Antología Complementaria. El Niño Preescolar y su Relación con lo Social, LE-94, México, UPN, 1994. p.78
[8] Torsten Husen. “Las Estrategias de la Innovación en Materia de Educación”, en Antología Básica Hacia la Innovación. LE-94, México, UPN, 1999, p.51
[9] Paulo Freire. Op. Cit. p.43
[10] José Argemi “El Niño y la Escuela, Dificultades Escolares”. En Antología Complementaría, El Niño Preescolar y su Relación con lo Social, , LE-94, México, UPN, 1995, p.103
[11] Diccionario de las Ciencias de la Educación en: “Psicoanálisis” México, Santillana, 1997, p.1159
[12]Rossi Ino y Edward O’ Higgins, en “ Teoría de la Cultura y Métodos Antropológicos”, en Antología Básica, Cultura y Educación, LEPEPMI-90, México, UPN, 1992, p.198
[13] Francisco Larroyo. La Ciencia de la Educación, México, Porrúa, 1975, p.86
[14] Juan Delval. Op. cit., p.113
[15] Juan Delval, Op. Cit., p.213
[16] Coll, César. “Constructivismo e Intervención Educativa”, Antología Básica. Corrientes Pedagógicas Contemporáneas, LE-94, México, UPN, 1994, p.14
[17] Diccionario de las Ciencias de la Educación, en: Psicología Humanística, México, Santillana ,1997 ,p.1182
[18] Fernando H Carreño.” Enfoques y Principios Teóricos de la Evaluación,” México, Trillas, 1993, p.19
[19] Diccionario de las ciencias de la educación. “Socialización” México, Santillana , 1997, p.1288
[20] Rafael Camacho Solís. “Enfoque, Salud y Educación Física “en: Antología Básica, Salud y Educación Física , LE-94, México, UPN,1995, p.63
[21] Parson Talcott. “La Familia y el Grupo de Iguales”. Antología Básica, Construcción Social del Conocimiento y Teorías de la Educación, LE-94, México, UPN, ,1995, p.138
[22] Alberro Solange,. “El Trabajo Cotidiano del Profesor”, Antología Básica, en: Análisis de la Práctica Docente Propia, LE-94, México, UPN, 1994 p.28
[23] Carlos Lomas, et al, “La enseñanza de la lengua”, en Antología Complementaria, Alternativas para la Enseñanza –Aprendizaje de la lengua en el aula, México, UPN-SEP, 1996, p.32
[24]Bayley P. en “Didáctica de la Geografía” en : Educación Geográfica , , LE-94, México UPN1994, p.30
[25]Ibid, p. 33.
[26] Carlos Lomas, et, al., en “Ciencias del Lenguaje, Competencia comunicativa y Enseñanza de la Lengua”; en Antología Básica, El Aprendizaje de la Lengua en la Escuela. México, UPN LE-94, 1994, p.48.
[27] Luis Bojorquez Castro en: “¿Qué es la Educación Ambiental?”. En Antología Básica, El Niño y su Relación con la Naturaleza. LE- 94, México, UPN, 1994, p.106.
[28]Ibid. p. 106.
[29] Carmen Gómez Granell y Cesar Coll en:” De qué hablamos cuando hablamos de Constructivismo”, en: Antología Básica Los Problemas Matemáticos en la Escuela. LE- 94, México, UPN, 1994 p.56.
[30]Ibid. p.58
[31] Emilie Durkheim, en “Reglas Relativas a la Observación de los Hechos Sociales” en Antología Básica Construcción Social del Conocimiento y Teorías de la Educación. LE- 94, México UPN, 1991 p. 75
[32]Ibid. p. 123
[33] Peter Woods, “Entrevista”: en Antología Básica, Análisis de la Práctica Docente Propia, México, UPN, LE-94, 1994, p.163
[34] Ibid. pag. 212
[35] Cecilia Parra “Cálculo Mental en la Escuela Primaria”, en Antología Básica Los Problemas Matemáticos en la Escuela, LE-94, México, UPN, 1994, p.125
[36] Ibid. p. 119.
[37] Pedro Cañal et al “Formas de Relación con el Entorno” en: Antología Básica. El Niño y su Relación con la Naturaleza. LE-94, México, UPN., 1994, p.94
[38]Ibid. p.96